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2017-01-03
自閉癥孩子訓(xùn)練操作案例
可執(zhí)行一步及兩步動(dòng)作指令，例：拍拍手、跺跺腳、拉耳朵、捏鼻子····其執(zhí)行指令的主動(dòng)性，理解能力較好，但執(zhí)行指令的持續(xù)性較差。
標(biāo)簽: 自閉 孤獨(dú) 孩子 
2017-01-03
如何給自閉癥兒童最好的獎(jiǎng)勵(lì)
每一次你進(jìn)球的時(shí)候他沒(méi)哭沒(méi)耍賴都要口頭大大鼓勵(lì)，比如，第一次你們兩個(gè)都得分的時(shí)候，就要夸他，媽媽得分了，凱凱沒(méi)生氣，真是好孩子!凱凱堅(jiān)持住哦!
標(biāo)簽: 自閉 孤獨(dú) 兒童 
2017-01-03
小兒自閉癥前兆早知道
孩子患上了自閉癥的年齡還是比較小的，一般在嬰幼兒時(shí)期容易被家長(zhǎng)忽視，不過(guò)孩子到了兩歲以后自閉癥的癥狀就會(huì)表現(xiàn)的更加明顯，家長(zhǎng)可以再這個(gè)時(shí)候帶自閉癥兒童去治療，當(dāng)然如果能在此以前發(fā)現(xiàn)孩子的自閉癥進(jìn)行治療。
標(biāo)簽: 自閉 孩子 前兆 
2017-01-03
為自閉癥兒童設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃及其案例
個(gè)別化教育是針對(duì)某學(xué)生的某種特殊需要或某項(xiàng)缺陷補(bǔ)償，制訂出一份完整的書面教育計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程。把教學(xué)目的、要求、方法、落實(shí)到某一個(gè)人身上，而不是每一個(gè)人身上，落實(shí)在某一個(gè)范圍、區(qū)域內(nèi)而不代替整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。
標(biāo)簽: 教育 兒童 自閉 
2017-01-03
一位自閉癥老教師寫給家長(zhǎng)的信……
不，還有他們的父母。他們的父母都為了孩子做了很大的努力。每天，除了在我這進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，在家，他們也在跟我討論后進(jìn)行一系列的訓(xùn)練。
標(biāo)簽: 自閉 孩子 教師 
2017-01-03
讓自閉癥兒童“主動(dòng)”走出孤獨(dú)的圈子
其二、在家庭、社會(huì)。如果孩子有喜歡購(gòu)物的習(xí)慣，家長(zhǎng)可帶孩子去超級(jí)市場(chǎng)或其它商場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物、使用錢幣等生活自理訓(xùn)練及其它行為訓(xùn)練;如果孩子喜歡坐車，家長(zhǎng)可訓(xùn)練孩子認(rèn)
標(biāo)簽: 自閉 孤獨(dú) 兒童 
2017-01-03
解決自閉癥兒童的情緒行為，這7種方法最有效!
若孤獨(dú)癥兒童情緒不好是因?yàn)槁?tīng)到某種聲音、見(jiàn)到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導(dǎo)致的，則可以采用脫離成績(jī)情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些它最愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)，看成人表演(若知道他喜歡哪個(gè)電視節(jié)目可事先錄好)等，用次方法使之盡快擺脫不良體驗(yàn)。
標(biāo)簽: 自閉 孤獨(dú) 孩子 
2017-01-03
誰(shuí)來(lái)和自閉癥孩子做朋友？
為你的孩子安排跟與他同齡或社交能力相當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行游戲(要求對(duì)方孩子的父母能夠理解自閉癥，游戲需要有家長(zhǎng)的監(jiān)督)。
標(biāo)簽: 自閉 孩子 孤獨(dú) 
2017-01-03
教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)端午節(jié)
當(dāng)然還有很多各式各樣的活動(dòng)，其實(shí)通過(guò)活動(dòng)讓自閉癥孩子去了解這些節(jié)日是最好的方法，不僅僅是讓自閉癥兒童得倒了快樂(lè)的源泉，更重要的通過(guò)這些快樂(lè)的畫面刺激了自閉癥兒童的記憶，使其更牢的記住這些節(jié)日的特點(diǎn)，以達(dá)到記住這些節(jié)日的效果!
標(biāo)簽: 自閉 兒童 端午 
2017-01-03
對(duì)自閉癥兒童坐的訓(xùn)練
如果自閉癥孩子想擅自離開(kāi)小椅子，家長(zhǎng)要堅(jiān)持把孩子放回到椅子上去，并讓孩子明白必須得到許可才能離開(kāi)。在自閉癥孩子能達(dá)到家長(zhǎng)要求的時(shí)間后給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
標(biāo)簽: 兒童 自閉 訓(xùn)練