孤獨(dú)癥即自閉癥，是語言障礙和社會交往障礙及同一性行為為特征的癥侯群。孤獨(dú)癥兒童在語言、認(rèn)知、行為、思考、情感、社會化行為等方面存在嚴(yán)重不足。社會化社會缺陷是孤獨(dú)癥的核心。孤獨(dú)癥兒童從嬰幼兒時期開始就明顯地逃避與人的接觸，甚至回避與他人的目光接觸;缺乏人與人之間的感情反應(yīng)?即使對父母也表情淡漠;孤僻、不合群、我行我素，有時叫他名字，也常不理會、無反應(yīng)，常沉迷于自我世界中，無視他人的存在;缺乏合作性團(tuán)體游戲、活動的能力，即使參與活動也常充當(dāng)被動角色，缺乏主動興趣。要使孤獨(dú)癥兒童走出自我世界、走向集體，就必須切實培養(yǎng)其集體意識。

　　一、建立親密關(guān)系是培養(yǎng)集體意識的基礎(chǔ)。

　　正常兒童從七、八周開始，就對人表露出微笑。到三、四個月時，當(dāng)親人走近伸手抱他時，他會十分興奮。再大一點(diǎn)，會走跑時，當(dāng)親人回家他會跑上去要人抱;當(dāng)親人離開時，他會有依依不舍的表情;當(dāng)他受傷或受委屈時，會跑到親人面前希望得到安慰等。這種親情和依戀現(xiàn)象在孤獨(dú)癥兒童身上很難發(fā)生。即使隨著年齡增長和教育訓(xùn)練深入;某些癥狀會有所好轉(zhuǎn)，但是他們很難對父母、老師及照顧他的人建立親情，對其他人更是缺乏人與人之間的感情反應(yīng)。因此，孤獨(dú)癥兒童進(jìn)人班級

　　學(xué)習(xí)后，作為老師，首先要對兒童奉獻(xiàn)無限的愛心，以喜、怒、哀、樂等情緒為中心，加強(qiáng)與他們的接觸，就像母親一樣通過肌膚接觸、一對一的親子游戲關(guān)系。與孩子建立親密關(guān)系。同時，老師還要以身作則，以平常的心態(tài)去理解、包容他們，并給班上同學(xué)以積極影響，帶動和鼓勵其他同學(xué)去接納、包容、照顧孤獨(dú)癥兒童。從而，使他們成為好朋友;并逐步培養(yǎng)他們之間的自然相處態(tài)度，使孤獨(dú)癥兒童在同學(xué)和老師面前有安全感、親近感，逐步建立良好的甚至親密的關(guān)系，為孤獨(dú)癥兒童正?；瘏⑴c集體活動，走向集體而打下基礎(chǔ)。

　　二、從進(jìn)入小團(tuán)體開始，逐步進(jìn)入集體。

　　孤獨(dú)癥兒童在集體中可以獲得很多優(yōu)點(diǎn)，尤其是在人際關(guān)系和社會適應(yīng)性行為方面妒。但是，由于孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)能力確實比一般兒童差，再加上他們自身孤僻、不合群、我行我素等特點(diǎn)(甚至說是缺陷)致使其教育訓(xùn)練難度增大。在團(tuán)體教育訓(xùn)練中會遇到許許多多的困難。因此，在教育訓(xùn)練過程中，千萬不能一開始就把他突然放到集體中。如此突然把他放到大集體中，會給孩子造成情緒、心理和行動上的壓力，甚至給他們造成一些不愉快的體念。為此，一定要在孩子與老師、同學(xué)建立親密、友好關(guān)系的基礎(chǔ)上，慢慢地由小團(tuán)體到大集體，首先，由老師在小團(tuán)體中手把手地教、腳跟腳地練，從進(jìn)人二人組、三人組等小組活動開始，慢慢向班級活動過渡。其次，在小組或班級中培養(yǎng)小老師，由小老師帶領(lǐng)孤獨(dú)癥兒童參與集體活動。從而，逐步培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的參與意識、合作意識和群眾意識，進(jìn)而逐步改變其孤僻、不合群和我行我素行為，逐步走向集體。

　　三、利用固執(zhí)、刻板的特點(diǎn)，促其走向集體、參與社會。

　　孤獨(dú)癥兒童大多有程度不同的固執(zhí)刻板行為，如：出門堅持走同一條路線、遵守固定的作息時間和日常生活程序，甚至連飲食起居也固執(zhí)于某一方式和地點(diǎn)，這些行為都會不同程度的影響兒童身心健康和日常生活，需要逐漸地減少和消除。但是，如果能合理利用其某些固執(zhí)、刻板行為特點(diǎn)，周密計劃、謹(jǐn)慎操作，也可以培養(yǎng)孩子集體活動和社會活動的參與意識和能力，

　　其一、在學(xué)校。利用他們對作息時間的固執(zhí)，在固定時間內(nèi)訓(xùn)練他們參與集體廣播操、眼保健操和其他游戲活動;利用他們固執(zhí)于聽音樂并按節(jié)拍做動作等特點(diǎn)，訓(xùn)練他們參與集體游樂活動和文藝表演等。

　　其二、在家庭、社會。如果孩子有喜歡購物的習(xí)慣，家長可帶孩子去超級市場或其它商場進(jìn)行購物、使用錢幣等生活自理訓(xùn)練及其它行為訓(xùn)練;如果孩子喜歡坐車，家長可訓(xùn)練孩子認(rèn)

　　識行車路線、交通安全設(shè)施和沿途建筑物、景物及其它公共設(shè)施;如果孩子喜歡坐特定路線公共汽車，家長可在逐步矯正其固執(zhí)行為的同時，利用坐車的機(jī)會訓(xùn)練孩子排隊上車、買票、讓座的習(xí)慣和認(rèn)識站牌的能力，這樣既讓孩子介入到集體活動中去，又培養(yǎng)和發(fā)展了孩子的行為能力。

　　孤獨(dú)癥兒童的自身特點(diǎn)決定其教育訓(xùn)練的艱巨性和復(fù)雜性。只有結(jié)合生活實際，選擇實用的、社會性較強(qiáng)的訓(xùn)練項目，采用形式多變的學(xué)習(xí)過程，循序漸進(jìn)的把孤獨(dú)癥兒童放到集體中，逐步地培養(yǎng)其集體意識和參與集體、社會活動的能力，才能使他們走出孤獨(dú)，走出自我世界而走向集體。