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2016-12-18
提高自閉癥患兒的社交能力需“做足功課”！
社會(huì)交往能力是一個(gè)廣泛意義的詞語(yǔ)，涉及到的內(nèi)容十分廣泛，既包括人與事物之間的關(guān)系，也包括人與人之間的關(guān)系，但前提是要教會(huì)患兒對(duì)這些人和事物有概念，因此，提高自閉癥患兒的認(rèn)識(shí)能力是培養(yǎng)交往能力的前提，，在日常的教育訓(xùn)練中，注意幫助孩子提高上述各有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)能力，是發(fā)展孩子社會(huì)交往能力的必要前提。
標(biāo)簽: 自閉 社交 兒童 
2016-12-18
自閉癥寶寶精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的精髓全在這了!
自閉癥兒童把小物體準(zhǔn)確地投入容器，所使用的小物體和窗口最好是金屬制品，既不容易破碎，又會(huì)發(fā)出聲響。這種金屬敲擊時(shí)發(fā)出的悅耳的聲響會(huì)激發(fā)他們的興趣，嬰患兒會(huì)不厭其煩地繼續(xù)干下去。
標(biāo)簽: 自閉 兒童 運(yùn)動(dòng) 
2016-12-18
自閉癥兒童的思維和普通孩子的差異
但是這樣的孩子僅僅只占自閉癥兒童的10%-15%，沒(méi)錯(cuò)就是這么少。他們已經(jīng)在大眾當(dāng)中展示出最好的一面了，我并不想打破大家對(duì)星兒的幻想，但是實(shí)際情況就是如此，絕大多數(shù)的典型自閉癥都是中低功能者。
標(biāo)簽: 自閉 兒童 思維 
2016-12-18
自閉癥發(fā)呆時(shí)在想些什么
由于自閉癥本身能力所限，大部分認(rèn)知理解表達(dá)都存在落后。
標(biāo)簽: 自閉 發(fā)呆 孩子 
2016-12-18
自閉癥是天生的嗎?
繁多的候選基因提示了孤獨(dú)癥是一種多基因遺傳病，即孤獨(dú)癥可能是在一定的遺傳傾向性下，由環(huán)境致病因子誘發(fā)的疾病。
標(biāo)簽: 基因 自閉 天生 
2016-12-18
3-6歲寶寶認(rèn)知理解詳單 該教的都在這了！
利用同樣顏色的5塊大積木和5塊小積木。開始時(shí)讓孩子把10塊積木根據(jù)大小分成兩堆。孩子學(xué)會(huì)正確地分類之后，你問(wèn)他：“哪個(gè)是大的?”，“哪個(gè)是小的?”如果回答正確，就表?yè)P(yáng)他。
標(biāo)簽: 寶寶 自閉 認(rèn)知 
2016-12-18
沒(méi)有語(yǔ)言、有一些語(yǔ)言、較好語(yǔ)言的孩子，如何一步步晉級(jí)？
回應(yīng)學(xué)習(xí)：當(dāng)孩子能聽懂指令后，就可增加距離要求其按指令行事。
標(biāo)簽: 語(yǔ)言 自閉 孩子 
2016-12-18
家長(zhǎng)組織的作用及專業(yè)發(fā)展
伴隨著社會(huì)的巨大變化，家長(zhǎng)在改變，同時(shí)家長(zhǎng)也在反過(guò)來(lái)改變著社會(huì)。有些家長(zhǎng)中的先行者，敏銳地吸收先進(jìn)理念，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，選擇積極主動(dòng)的行動(dòng)，從個(gè)人家庭的改變開始，走近其他家長(zhǎng)，匯集家長(zhǎng)的力量和身后豐富資源,尋求團(tuán)隊(duì)的力量和行動(dòng)。
標(biāo)簽: 自閉 孩子 家長(zhǎng) 
2016-12-18
家庭中寶寶必做的感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目！太值得媽媽們收藏啦！
幫助給予：開始時(shí)，家長(zhǎng)可站在上一級(jí)樓梯上，伸出雙手協(xié)助孩子并同時(shí)給予口頭指令“上！”；如果孩子不合作，可把水果放在樓梯上，等孩子踏上后給予獎(jiǎng)勵(lì)。注意開始時(shí)可在每一梯級(jí)放水果，逐漸地，只在幾級(jí)樓梯或最后一級(jí)樓梯上才放。不論孩子如何哭鬧，要堅(jiān)持讓孩子配合才能給予獎(jiǎng)勵(lì)物。
標(biāo)簽: 寶寶 自閉 家庭 
2016-12-18
2-3歲星孩家庭語(yǔ)言能力訓(xùn)練二十種方法
當(dāng)孩子僅說(shuō)一個(gè)詞，如說(shuō)“球”的時(shí)候，你要加上其他的詞與之連在一起。如“我的球(你的球)”、“架子上的球”等，鼓勵(lì)孩子兩個(gè)詞一起說(shuō)。
標(biāo)簽: 孩子 家庭 語(yǔ)言