可能和自閉癥兒童在相處時(shí)，他們經(jīng)常無(wú)視其他人，也不理別人自己念念有詞總是讓人感覺無(wú)法走進(jìn)他們的心理，所以好些人都很好奇他們?cè)谙胄┦裁础?/p>

　　可能看上去孩子是處于“聯(lián)想”狀態(tài)，或者說做夢(mèng)，實(shí)則不然。他們并沒有在醞釀什么驚天大陰謀，也沒有在想象的城堡中快樂的玩耍。

　　自閉癥兒童處于那種狀態(tài)下基本上屬于---“碎片化回憶”。

　　首先自閉癥兒童很難理解情感這樣的高階事物，也很難把人物和事件之間產(chǎn)生自然的關(guān)聯(lián)。

　　以繁星為例，你以為他們的想象是這樣：零碎事物（星星）之間產(chǎn)生了聯(lián)系，組成整體（星座）

　　而實(shí)際上是：星星與星星之間并沒有任何關(guān)聯(lián)。

　　他們?cè)诓煌５淖鲋?ldquo;白日夢(mèng)”的同時(shí)一般嘴里也念念有詞。

　　我本人做過一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的觀察（孩子數(shù)量大于20+）。我和很多特殊兒童接觸時(shí)，喜歡放空他們一段時(shí)間，同時(shí)記錄下他們的詞匯。

　　而我記錄下了是什么：媽媽飛機(jī)啊不要不要炒菜啦嗚嗚嗚（象聲詞）。

　　我曾經(jīng)試圖找出這些詞匯之間的聯(lián)系，后來(lái)我真的找到了，我反復(fù)和家長(zhǎng)交流過往一周生活狀態(tài)和記錄，我發(fā)現(xiàn)這些念念有詞真的都是發(fā)生過的事件但是時(shí)間線是完全紊亂的，包含的內(nèi)容有：

　　1.大部分是物件或者人物的名稱（杯子碗隔壁鄰居），

　　2.少部分是獨(dú)立情節(jié)（如買菜或者吃飯時(shí)有一粒飯掉在了地上）。

　　3.很可能這些詞匯第一個(gè)是前一天，第二個(gè)詞匯就是一周前。

　　因?yàn)樽蚤]癥兒童獲取信息的方式更傾向于記錄而非理解。就好像一個(gè)人隨時(shí)隨地拿著相機(jī)在拍照或者錄小視頻一樣，而你對(duì)他說了什么，他是否理解或者回應(yīng)并不重要，但是他記錄了下來(lái)。

　　如果大家都在一起旅游，他們獲取信息的方式更傾向于前者。

　　由于記錄的內(nèi)容隨時(shí)時(shí)間的增多，重放的內(nèi)容也會(huì)不會(huì)枯竭。

　　所以當(dāng)他們?cè)诎l(fā)呆時(shí)也就是說他們?cè)诓煌５倪@樣：

　?。z片機(jī)里是隨機(jī)播放的各種十來(lái)秒的小視頻以及照片）

　　由于自閉癥本身能力所限，大部分認(rèn)知理解表達(dá)都存在落后。

　　大部分的兒童學(xué)會(huì)新的內(nèi)容會(huì)樂于展示給家長(zhǎng)或者周圍人，比如今天認(rèn)識(shí)了小狗，會(huì)不停在你面前指向小狗，意思為：媽媽你看我知道那叫小狗?；蛘咧钢穼?duì)媽媽說：汪汪。（同一個(gè)意思）

　　而自閉癥兒童由于語(yǔ)言理解和表達(dá)存在大部分落后，而”展示“環(huán)節(jié)就趨向于內(nèi)化即”自我展示“。同時(shí)也是一種自我刺激。

　　普通人也會(huì)存在類似狀況，也需要一定自我刺激。比如：

　　一個(gè)長(zhǎng)期獨(dú)處無(wú)人照看的小孩，會(huì)選擇和洋娃娃或者干脆就是一盆花（對(duì)象或者參照物）玩。

　　或者在醫(yī)院病床上躺久了，需要一定的肌肉按摩或者走動(dòng)。

　　或者干脆就是腦海中產(chǎn)生多個(gè)角色自我對(duì)話，俗稱”精分“。

　　而自閉癥的狀態(tài)就是以上例子中的”簡(jiǎn)化版“或者“變異版”。

　　如果需要和他們交流的時(shí)候，孩子們正在發(fā)呆。身體的晃動(dòng)可以暫時(shí)打斷這個(gè)倒帶過程。不如先肢體接觸一下，拉一拉手或者拍一下肩膀。這個(gè)過程可以有效讓孩子把注意力轉(zhuǎn)移到你身上，在獲得一定注意力的時(shí)候再和孩子交流或者發(fā)出你的指令獲得回應(yīng)的概率會(huì)高的多。