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2016-12-15
過多的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)妨礙孤獨(dú)癥者的學(xué)習(xí)
在研究中，研究者們選取了二十名無智力缺陷的孤獨(dú)癥者作為研究對(duì)象。相應(yīng)的，他們選取了19名正常的參與者做對(duì)照，并在智力水平、年齡和性別方面與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行匹配。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 健康 智力 
2016-12-15
當(dāng)孤獨(dú)癥遇上藝術(shù)
孤獨(dú)癥的孩子亦是如此，有許多孤獨(dú)癥兒童的視覺水平極高，他們能注意到別人所不注意的細(xì)節(jié)，一些對(duì)繪畫感興趣的孩子他們的空間技巧或記憶能力超群，與在其他方面的學(xué)習(xí)困難形成鮮明對(duì)比。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 健康 記憶力 
2016-12-15
如何改善孤獨(dú)癥兒童的睡眠狀況
存在睡眠問題的兒童很容易在夜間醒來，如果他們能獨(dú)立入睡，那么當(dāng)他們在沒有家長陪伴的夜間醒來，也可以靠自我的努力再次入睡。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 睡眠 健康 
2016-12-15
如何培養(yǎng)孤獨(dú)癥孩子的目光接觸能力
我們的孩子眼球肌肉發(fā)展并不是很好，我們可以通過“手指游戲”來訓(xùn)練其眼球控制的能力；還有一點(diǎn)就是有視覺過敏或過弱的孩子要給予飽足的視覺刺激。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 目光 健康 
2016-12-15
孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練方案
保持注意力在同一個(gè)話題上問幾個(gè)問題“看見這只狗嗎？”“它在做什么？”“這條狗是什么顏色的？”“它要到哪里去？”等。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 健康 孤獨(dú) 
2016-12-15
融合教育對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)有何意義？如何讓學(xué)生接納孤獨(dú)癥同學(xué)？
首先，要讓所有學(xué)生樹立正確的殘疾和殘疾人的現(xiàn)代文明觀，孤獨(dú)癥同學(xué)是社會(huì)大家庭的一員，應(yīng)給予理解、尊重、關(guān)心、幫助。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 兒童 自閉 
2016-12-15
為孤獨(dú)癥兒童提供早期訓(xùn)練應(yīng)注意什么
由于孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別差異很大，所以訓(xùn)練方案必須具有個(gè)別化的特點(diǎn)，即因人而異。制定訓(xùn)練方案之前，被訓(xùn)練的兒童應(yīng)經(jīng)過專業(yè)工作者系統(tǒng)的觀察與測試。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 孩子 自閉 
2016-12-15
母親聲音可促進(jìn)子女大腦發(fā)育 或有助于治療自閉癥
美國斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究組表示，“研究顯示，母親的聲音可以使子女大腦的特定部分變得活躍，這不僅能提高子女的語言能力，還有助于子女進(jìn)行情感表達(dá)和處理人際關(guān)系?！?
標(biāo)簽: 母親 子女 自閉 
2016-12-15
美國研究者設(shè)計(jì)機(jī)器人幫助自閉癥兒童克服社交障礙
為什么要使用機(jī)器人而不是真正的人類呢？研究人員相信，機(jī)器人比人類更能促進(jìn)自閉癥兒童的社交能力發(fā)展。此外，機(jī)器人比人類更有耐心，更容易接近自閉癥兒童的心靈。
標(biāo)簽: 機(jī)器人 自閉 孩子 
2016-12-15
幫助自閉癥兒童動(dòng)起來！
Leka提供感官刺激，以幫助特殊需要的孩子變得更加獨(dú)立，改善他們的運(yùn)動(dòng)和社交能力。
標(biāo)簽: 自閉 孩子 機(jī)器人