自閉癥并不是我們所認(rèn)為的天生的，而是父母從小潛移默化的行為給孩子造成的影響，沒有激發(fā)他們交流的潛力，那么這樣說(shuō)來(lái)，自閉癥也是可能治愈的，而不是終身不治的。下面一起了解自閉癥可能是后天形成的
意智力和身體機(jī)能方面的訓(xùn)練。應(yīng)勤于動(dòng)腦，多活動(dòng)手指等關(guān)節(jié)。
拿孩子感興趣的運(yùn)動(dòng)做強(qiáng)化物借以提升配合能力我們的孩子不一定感統(tǒng)室里的所有運(yùn)動(dòng)都愛做或者都不愛做，如果看見孩子對(duì)某一種運(yùn)動(dòng)非常感興趣，而對(duì)其他運(yùn)動(dòng)不感興趣的情況下，就拿愛做運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目來(lái)做強(qiáng)化物（前提有理解能力基礎(chǔ)的孩子）。
隨著行動(dòng)和口語(yǔ)的發(fā)展，以及接觸人的范圍的擴(kuò)大，嬰兒逐漸與更多的人交往。在幼兒園里，嬰兒將用大多數(shù)時(shí)間與父母以外的成人和同齡人交往。他們從大約兩歲開始，逐漸適應(yīng)托兒機(jī)構(gòu)這樣的環(huán)境。
自閉癥兒童的家庭教師，擔(dān)負(fù)著自閉癥孩子的生活、學(xué)習(xí)、康復(fù)等全方面的管理和日常訓(xùn)練，往往他們集看護(hù)、輔助、教育職能為一身，在自閉癥兒童的家庭融合教育中，他們是孩子父母最好的助手。
以七個(gè)顏色為限，請(qǐng)孩子按照順序?qū)懴骂伾Q，或是請(qǐng)孩子以別的顏色代替某個(gè)顏色，譬如說(shuō)，一看到藍(lán)色，就變成紅色，所以，原本是黑、藍(lán)、紅、黃、綠，就成為黑、紅、紅、黃、綠。
孩子記憶力不佳，造成原因很多，可能是眼球追尋能力、視力、注意力等問題，建議家長(zhǎng)尋求專業(yè)治療師的協(xié)助，對(duì)弦子做個(gè)整體評(píng)估，以對(duì)癥下藥，以下提供幾個(gè)訓(xùn)練方法，建議先行與治療師討論，從中選取適合孩子者，將訓(xùn)練活動(dòng)融人日常生活。
接受性語(yǔ)言是一種了解的藝術(shù)。在表達(dá)自己之前,一定要先能夠了解別人所有的溝通信息(包含語(yǔ)言,肢體,眼神與各種信號(hào)的意義)。包含認(rèn)識(shí)物品名稱,詞匯的意義等,都是接受性語(yǔ)言。
我們都知道自閉癥只能通過(guò)康復(fù)提高適應(yīng)社會(huì)的能力，但自閉癥兒童走進(jìn)校園進(jìn)行教育也是對(duì)孩子的康復(fù)有重要意義。我們都知道自閉癥核心癥狀：1.交往障礙；2.語(yǔ)言交流障礙；3.行為興趣刻板。
進(jìn)入感知運(yùn)算階段的孤獨(dú)癥兒童無(wú)意注意往往是他們的顯著特征。我們知道，小學(xué)低年級(jí)兒童由于其高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會(huì)控制自己的注意，加上容易被新穎、奇特、突發(fā)的無(wú)關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。
在正常兒童的發(fā)展過(guò)程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學(xué)入手的，這是由兒童認(rèn)知的一般規(guī)律〔由遠(yuǎn)及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決定的。
在2歲時(shí)實(shí)行及時(shí)的干預(yù)會(huì)有很好的收效，尤其是對(duì)于程度嚴(yán)重的自閉癥兒童而言。一旦晚于這個(gè)年齡，嚴(yán)重的自閉癥患兒在3歲以后再確診、干預(yù)，收效就不太樂觀，自閉癥或許會(huì)伴隨終生。程度為中度的自閉癥兒童，6歲以前的干預(yù)都會(huì)有不同程度的收效。
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