精神分裂癥的復發(fā)和預防
自閉癥并不是我們所認為的天生的，而是父母從小潛移默化的行為給孩子造成的影響，沒有激發(fā)他們交流的潛力，那么這樣說來，自閉癥也是可能治愈的，而不是終身不治的。下面一起了解自閉癥可能是后天形成的
意智力和身體機能方面的訓練。應勤于動腦，多活動手指等關節(jié)。
自閉癥的孩子對于反復出現的重復行為一定要慢慢的進行調理的，幫助孩子去學習那些比較好的正確的行為，孩子明白的多了不良的行為就能有效的減少了，盡量令兒童和家長有愉快的生活經驗，言語治療師的協(xié)助十分重要。
特殊學校對孤獨癥孩子容易接納．家長和孩子的壓力要小得多．家長與老師、學校及其他學生家長的溝通也比較容易'因此'家長和孩子的心理較為放松，沒有近期的壓力，孩子的就讀過程順利，心理、情緒相對來說要好一些。
自閉癥兒童在把面部表情與聲音傳遞或身體動作進行匹配時也有困難。例如，給自閉癥兒童觀看有關快樂、悲傷、憤怒和害怕等表情的照片，讓他們先把這些照片與表達這些情感的聲音進行匹配，然后再與身體動作進行匹配。
不給語言指令，例如“不要玩電燈開關”，“不許打人”；不試圖轉移孩子注意力，例如“你去看一會兒電視吧”。只要孩子沒有攻擊他人、傷害自己或毀壞物品的行為，你可以選擇走開。
行為矯正是依據學習原理來處理行為問題，從而引起行為改變的一種客觀而系統(tǒng)的、有效的辦法。其中的許多方法對處理孤獨癥兒童的情緒行為有著積極作用。
刺激包括信號、命令、請求等能影響行為出現的“東西”。比如:成入說:“小明，把衣服穿上?！边@就是一種刺激(或命令)，要小明按照給他的要求作出一種行為(穿衣);用幻燈機打出的一張圖畫，要兒童說是什么，也是一種刺激。有時成人的姿勢、搖響的一次鈴聲，要兒童做一件事的請求......都是刺激。
而且“孤獨癥”常常伴隨著認知與學習上的障礙，諸如：因為他們的世界多是由一個個的獨立小節(jié)所組成，所以他們無法從生活經驗中學習事物的相關性，或者說無法明白事物背后形成的原因及彼此的關系，不能明白生活經驗背后的意思；
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