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2016-11-29
孤獨(dú)癥兒童“你我他”的教學(xué)秘訣
家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子人稱(chēng)代詞“你，我，他”的時(shí)候，最好能有三個(gè)人，坐在一起討論一個(gè)孩子喜歡的話題，比如孩子喜歡看巧虎，家長(zhǎng)可以用“你，我，他”來(lái)代替稱(chēng)呼或名字。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 教學(xué)秘訣 自閉癥 
2016-11-29
孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的心路歷程
真的猛士，有能力、有力量跨越人生絕望的高山和痛苦的大海，在人生重重苦難中跋涉出來(lái)，重新走上快樂(lè)的人生之路；
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 兒童家長(zhǎng) 心路歷程 
2016-11-29
孤獨(dú)癥的不同時(shí)期的表現(xiàn)
如同生活在另一個(gè)世界里，對(duì)周?chē)沫h(huán)境及發(fā)生的一些事情不聞不問(wèn)，以至有的老師或家里的親人認(rèn)為孩子的聽(tīng)力有問(wèn)題。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 癥狀表現(xiàn) 幼兒期 
2016-11-29
孤獨(dú)癥兒童的融合之路
培訓(xùn)的主題是“孤獨(dú)癥兒童學(xué)校融合的現(xiàn)狀及發(fā)展方向”，依然由融合教育指導(dǎo)專(zhuān)家王海平老師為到場(chǎng)的特教老師、助殘社工、社區(qū)殘疾人專(zhuān)干及志愿者們進(jìn)行培訓(xùn)。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 兒童融合 社區(qū)殘疾 
2016-11-29
孤獨(dú)癥兒童的情感交往培養(yǎng)方案
給孩子充分的擁抱，愛(ài)撫，親妮，經(jīng)常和孩子肌體接觸，觸摸孩子，通過(guò)觸覺(jué)讓孩子感受大人的情感，同時(shí)伴隨語(yǔ)言。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 情感交往 培養(yǎng)方案 
2016-11-29
孤獨(dú)癥的十個(gè)科研發(fā)現(xiàn)
調(diào)查人員報(bào)告說(shuō)，至少有一半的自閉癥來(lái)源于在孩子身上發(fā)現(xiàn)的約200個(gè)基因突變之一，卻并不存在于其父母中的任何一方。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 科研發(fā)現(xiàn) 自閉癥 
2016-11-29
孤獨(dú)癥的早期發(fā)現(xiàn)有哪些
父母要借助孩子生理需求、日常養(yǎng)育活動(dòng)、親子游戲等過(guò)程中開(kāi)展干預(yù)。盡可能避免孩子看電視或玩電腦游戲。多做傳統(tǒng)嬰幼兒游戲。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 早期發(fā)現(xiàn) 養(yǎng)育活動(dòng) 
2016-11-29
孤獨(dú)癥的早期預(yù)防
父母要借助孩子生理需求、日常養(yǎng)育活動(dòng)、親子游戲等過(guò)程中開(kāi)展干預(yù)。盡可能避免孩子看電視或玩電腦游戲。多做傳統(tǒng)嬰幼兒游戲。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 診斷 評(píng)估 
2016-11-27
自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)？
自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練是自閉癥干預(yù)過(guò)程中最重要的組成部分，如何進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練是每一位家長(zhǎng)和老師最為關(guān)注的問(wèn)題之一，今天我們就來(lái)了解一下該如何對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練。
標(biāo)簽: 自閉癥 兒童康復(fù)訓(xùn)練 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 
2016-11-27
音樂(lè)治療 | 為自閉癥兒童干預(yù)打開(kāi)另一扇窗
意味著誰(shuí)都可以被服務(wù)。可以是殘障者、抑郁癥、老年慢性疾病患者、術(shù)前焦慮者、產(chǎn)婦、新生兒、神經(jīng)疾病患者、自閉癥譜系障礙、厭食／暴食患者，甚至正常人覺(jué)得自己有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}者，等等等等。
標(biāo)簽: 音樂(lè)治療 自閉癥 兒童干預(yù)