孤獨(dú)癥兒童在嬰兒期有哪些表現(xiàn)

　　嬰兒從離開母體進(jìn)行獨(dú)立的生活以后，千變?nèi)f化的外界環(huán)境影響著他們的發(fā)育過程，部分孤獨(dú)癥兒童在嬰兒期即表現(xiàn)出異常。他們好哭鬧，睡眠時間明顯少于正常兒童。母親用喂奶姿勢來哺乳嬰兒時，他們很難把頭轉(zhuǎn)向母親，也不會在母親懷里尋找奶頭，并且不喜歡依偎在母親懷中，母乳時他們很少注視母親的面孔，不喜歡讓母親撫慰對母親的呼喚及逗引很少有愉快的表情。3-4個月時難以尋找母親的聲音，不會發(fā)出任何自發(fā)的咿呀聲。5-6個月還不會追隨物體，不能辨別熟悉的人和陌生人的面孔。也有些孩子表現(xiàn)得過分安靜，整天躺在小床里，不哭也不鬧，尿布濕了或身體上不舒服：渴了、餓了也很少哭鬧，反應(yīng)很遲鈍，很少與母親擁抱，建立親情的依戀，對親人好似很陌生，對色彩明快，顏色鮮艷的玩具，很難用視覺追隨，對外界的一切缺乏好奇心表現(xiàn)得漠不關(guān)心，興趣范圍狹窄。9-10個月還不會腹部臥，不會爬行，手部動作也顯得笨拙，不會交替雙手拿東西，有些孩子已經(jīng)長了牙齒，但仍舊每天以牛奶為食，拒絕改變飲食習(xí)慣，不愿咀嚼食物，拒絕吃硬的食品。給其變化輔助食品的花樣，難以接受，家里人帶其外出，看到同齡的小伙伴時，絲毫沒有高興的表情。他們一旦學(xué)會走路,就是隨心所欲不停地跑,對父母的召喚和斥責(zé)從不理會,且隨年齡增長,癥狀越加明顯。在別人逗引或給玩具時，經(jīng)常是不理也不看，熟悉的人呼喚名字時，好似沒聽見，以至被認(rèn)為聽力有問題，不少父母曾多次帶孩子到耳鼻喉科檢查聽力,結(jié)果均未發(fā)現(xiàn)聽力有問題。

　　孤獨(dú)癥兒童在幼兒期的表現(xiàn)

　　如同生活在另一個世界里，對周圍的環(huán)境及發(fā)生的一些事情不聞不問，以至有的老師或家里的親人認(rèn)為孩子的聽力有問題。他們的表情變化少，而且多回避別人的目光，缺乏與人對視的交流，大多數(shù)語言發(fā)育落后于同齡兒童，要么根本就沒有語言，要么即使有語言也常常是重復(fù)、模仿別人的語言，或自言自語在自己的世界中，即使最親近的人也難以理解或聽懂他們的語言，如果有要求、需要別人幫助，他們總是去拉著大人的手，或用哭鬧叫喊來表示需求。大多數(shù)的孩子興趣范圍狹窄，對玩具興趣不大，即使喜歡玩具汽車，也是在單調(diào)專注地擺弄汽車的四個輪子或單一地在地上推來推去。有些孩子表現(xiàn)得對電視廣告、天氣預(yù)報過分專注，而且，會跟著播音員背誦城市的地名。有的孩子整天手里拿著一根小細(xì)繩、一個塑料袋、一盒牙膏或一塊香皂，不停地機(jī)械地來回擺弄，而且自娛自樂，甚至達(dá)到著迷的程度,使別人很難理解他們的行為。還有些孩子喜歡把手放在自己的眼前不停地晃動或撲動，連蹦帶跳或原地旋轉(zhuǎn)。以上這些癥狀都是孤獨(dú)癥兒童所特有癥狀，與外界的交流明顯困難，語言發(fā)育的落后以及興趣范圍的狹窄。

　　孤獨(dú)癥兒童在兒童期的表現(xiàn)

　　兒童期實(shí)際也是學(xué)齡期,孩子要進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)、系統(tǒng)的文化知識教育。

　　對于大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童來講,由于他們的智力發(fā)育落后于同齡兒童,此時期他們的大部分人可能是在弱智學(xué)?；蚣彝ブ卸冗^,也有少部分功能較強(qiáng)、智力發(fā)育正?；蚪咏５膬和?在正規(guī)普通學(xué)校中度過。此時期的患兒,大部分癥狀趨于相對穩(wěn)定期,一部分孩子經(jīng)過早期的干預(yù)強(qiáng)化訓(xùn)練,情緒行為問題得到相應(yīng)的改善,可以在機(jī)構(gòu)中接受正規(guī)的特殊教育及普通教育。

　　主要問題是,語言發(fā)育落后,主動語言極少,經(jīng)常一個人自言自語,刻板重復(fù)地看手,不喜歡與小朋友交往,而且表現(xiàn)得多動,一刻也閑不住,喜歡跑來跑去、爬上爬下、或自己轉(zhuǎn)圈,用媽媽的話講,亮亮從學(xué)會走路起,就很少安靜、好好走路,出門就跑,從來不知道累,而且危險意識少。在訓(xùn)練班中,老師也常常反映亮亮特別興奮好動,如同上足了弦的鏈條,老師稍不注意,就會擅自離開座位或跑出教室,為防止亮亮亂跑,老師把亮亮單獨(dú)放在靠墻的一個座位上,旁邊是一個非常安靜的孩子,但也難以阻擋亮亮的好動。他上課時常常站起來,或在座位上發(fā)出各種聲音。亮亮非常喜歡聽音樂,在訓(xùn)練中,老師發(fā)現(xiàn),只要上音樂課時,亮亮表現(xiàn)得較安靜,而且表情非常愉快,喜歡和老師互動,隨著音樂的節(jié)拍舞動,節(jié)奏感很強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)了亮亮的愛好,老師及家長密切配合,在亮亮的教學(xué)上,突出音樂教學(xué)的特點(diǎn),以穩(wěn)定孩子的情緒,如教其唱兒歌、學(xué)說童謠,以促進(jìn)亮亮的語言發(fā)育及認(rèn)知理解。三年下來,亮亮的進(jìn)步非常大,在老師和家長的密切配合下,亮亮已順利進(jìn)入特教學(xué)校。在教室中,已能基本安靜聽講,而且還成為學(xué)校的升旗手,成為老師的小幫手,幫老師給同學(xué)發(fā)作業(yè)本、分飯等等。在與同學(xué)的交往中也有了明顯的進(jìn)步。此時期的孤獨(dú)癥兒童也與正常兒童一樣,好奇心很強(qiáng),部分患兒有很高的求知欲,功能高的患兒,往往喜歡看書認(rèn)字提問題喜歡去接近小朋友,只是他們的交往技巧顯得笨拙、簡單,語言的表達(dá)理解比同齡小朋友落后,但他們有很好的記憶力,過目不忘,而且在學(xué)習(xí)上并不感覺困難,盡管有的老師認(rèn)為他們怪怪的,上課沒好好聽講,但老師講的內(nèi)容他們大部分都會,而且考試成績不差。

　　有部分孩子可以在特教學(xué)校中學(xué)習(xí),由于學(xué)校環(huán)境比較寬松,沒有學(xué)習(xí)壓力,老師對孩子傾注了極大的愛心、耐心,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育方針,孩子們生活學(xué)習(xí)得非常愉快,相互沒有歧視,人人平等,盡管有些孤獨(dú)癥的患兒表現(xiàn)有刻板、機(jī)械重復(fù)的語言及行為,興趣的狹窄、單一,交往方面的障礙及落后,但由于他們天天與同齡伙伴接觸,相互之間效仿,加上老師的引導(dǎo),并能開展多方位的分層教學(xué),使孩子在集體環(huán)境中,各方面的功能都會得到很大進(jìn)步。

　　孤獨(dú)癥兒童在青少年期的表現(xiàn)

　　大部分孤獨(dú)癥兒童在身體發(fā)育上與同齡兒童一樣,身體漸漸隨著年齡的長大而增高,性功能開始發(fā)育,第二性征出現(xiàn),少女已有月經(jīng)來潮、乳房突起、骨盆發(fā)育變寬大、皮下脂肪增多,少男喉節(jié)突起、聲音變粗、上唇漸漸出現(xiàn)胡須、肩寬體高,并有遺精現(xiàn)象,但由于大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童的心理發(fā)育明顯落后于生理發(fā)育,同時伴有不同程度的智力發(fā)育落后,他們由于年齡長大,身體長高,在不熟悉的人眼中,往往錯把他們當(dāng)成正常人,忽視了他們發(fā)育不足的一面。如在正常普通學(xué)校中,他們往往被同齡的伙伴疏遠(yuǎn)或受到同齡伙伴的嘲笑譏諷,難以適應(yīng)處理較為復(fù)雜的人際關(guān)系,加之學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力,使得他們出現(xiàn)情緒行為的異常,由于他們語言表達(dá)理解落后,難于順應(yīng)千變?nèi)f化的社會環(huán)境,難于表達(dá)自己內(nèi)心體驗(yàn)及自身的生理變化,不能正確得到別人的理解,缺乏必要的生理衛(wèi)生以及性知識方面的教育,引起心理問題的出現(xiàn)。如少女來月經(jīng),,會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安或恐懼、緊張,男孩子出現(xiàn)頻繁的手淫、遺精,他們很難掌握兩性間的界限,于是出現(xiàn)情緒表現(xiàn)的明顯沖動、不穩(wěn)定,自知能力差,有時患兒表現(xiàn)得喜怒無常、焦慮不安、過分敏感、糾纏家里人,或伴隨有強(qiáng)迫動作,如反復(fù)關(guān)門、上衛(wèi)生間小便,坐立不安,來回走動,發(fā)脾氣或吵鬧不休,有些嚴(yán)重的患兒伴有沖動、興奮、攻擊別人或毀物、自傷、飲食睡眠的改變,暴飲暴食,對親人變得兇狠、殘忍,往往做事不考慮后果,如有的孩子上課途中,把自己和同桌同學(xué)的文具、書包全部從窗戶扔到樓下,無緣無故的大發(fā)脾氣、哭鬧,或在公共場所、大庭廣眾面前撫弄摩擦生殖器、達(dá)到性快感或當(dāng)眾脫褲子、裸體,引起別人的注意。他們大多數(shù)患兒到青春期由于身體內(nèi)分泌變化,不會表達(dá)自己的軀體變化不適,心理發(fā)育明顯落后,行為舉止表現(xiàn)幼稚,容易沖動,感情脆弱,缺乏高級意向,自控能力差,往往采取一些不切實(shí)際的表現(xiàn),有些患兒變得迴避,退縮,不出門,不見人,生活懶散,不換衣服,洗漱要別人督促,社會功能受到影響,還有少部分患兒出現(xiàn)癲癇的抽搐發(fā)作,以上患兒的異常表現(xiàn),要引起家人及教師的密切關(guān)注,嚴(yán)重者應(yīng)到有關(guān)醫(yī)院給予必要的藥物治療,幫助患兒安全渡過青春期。