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2016-12-09
自閉癥早期干預(yù)的五個(gè)步驟
自閉癥的治療應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況而采用不同治療訓(xùn)練方法，即使是原理相同的治療方法，實(shí)施時(shí)也需根據(jù)發(fā)育狀況加以調(diào)整。
標(biāo)簽: 自閉癥 健康 干預(yù) 
2016-12-09
自閉癥孩子情緒大爆發(fā)？家長(zhǎng)該怎么處理
感知覺(jué)敏感，因?yàn)楹⒆痈兄X(jué)的異常，有時(shí)會(huì)對(duì)課堂中出現(xiàn)的某一個(gè)畫(huà)面、某一種聲音或某一個(gè)詞語(yǔ)等過(guò)度敏感，導(dǎo)致情緒爆發(fā)。
標(biāo)簽: 自閉癥 健康 情緒 
2016-12-09
自閉癥孩子順利進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)該做些什么？
在自閉癥兒童進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作，不要操之過(guò)急。如：了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長(zhǎng)及老師對(duì)自閉癥幼兒的了解以及接納程度、幼兒園在個(gè)別化教育上的開(kāi)展程度等等。
標(biāo)簽: 自閉癥 溝通 氛圍 
2016-12-09
自閉癥兒童的教育要與生活相融合
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
標(biāo)簽: 自閉癥 教育 健康 
2016-12-09
自閉癥孩子社交行為家庭訓(xùn)練方法！
家長(zhǎng)可多觀察孩子比較能夠接受哪些肢體方面的接觸，比如有的孩子對(duì)牽手不排斥，那么就從牽手開(kāi)始，多與孩子牽手，讓他主動(dòng)去和家里不同的人牽手，握手，拍手等等，從手開(kāi)始漸漸到身體的其他部位，如胳膊、肩膀、后背、面部等等肢體的親近接觸。
標(biāo)簽: 自閉癥 社交 家庭 
2016-12-09
自閉癥孩子：該去哪里上學(xué)？學(xué)什么？
事實(shí)上，孤獨(dú)癥作為一種神經(jīng)發(fā)育障礙，病因和后天的教育環(huán)境并無(wú)必然關(guān)系。兒童智能發(fā)育和癥狀嚴(yán)重度的個(gè)體間差異較大，孤獨(dú)癥的訓(xùn)練干預(yù)目標(biāo)首先是生活自理，核心是改善交往，最后是生活自立。
標(biāo)簽: 自閉癥 發(fā)育 障礙 
2016-12-09
自閉癥孩子語(yǔ)言訓(xùn)練要注意那些細(xì)節(jié)？
由于沒(méi)有任何相關(guān)的具體信息，細(xì)節(jié)的部分難以確定。畢竟每個(gè)孩子的差異明顯，需求不同，發(fā)展速率不一，所需要注意的自然也不盡相同。
標(biāo)簽: 自閉癥 健康 語(yǔ)言 
2016-12-09
自閉癥兒童過(guò)早進(jìn)入幼兒園利大于弊還是弊大于利呢？
隨著自閉癥發(fā)病率的普遍增高，越來(lái)越多的孩子與家長(zhǎng)穿梭于各個(gè)省市的康復(fù)訓(xùn)練中心。但凡經(jīng)過(guò)一段時(shí)期康復(fù)訓(xùn)練的孩子出現(xiàn)明顯的進(jìn)步與療效，孩子的家長(zhǎng)就會(huì)歡呼雀躍地以為可以考慮孩子入園進(jìn)行隨班就讀了。
標(biāo)簽: 自閉癥 發(fā)病率 康復(fù)訓(xùn)練 
2016-12-09
自閉癥兒童的眼神對(duì)視訓(xùn)練方法
呼喊孩子名字，孩子轉(zhuǎn)頭和你對(duì)視的前提是我們要讓孩子知道什么才是孩子的名字，家長(zhǎng)叫哪個(gè)名字，需要孩子有所反應(yīng)。
標(biāo)簽: 自閉癥 名字 眼神 
2016-12-09
自閉癥兒童發(fā)脾氣抗拒訓(xùn)練了怎么辦？
只有你的孩子是攻擊性的或在隔離時(shí)坐或站不住時(shí)才應(yīng)該用《角落行為法》。孩子一旦發(fā)生這種行為，馬上迫使他到屋子的角落。
標(biāo)簽: 自閉癥 健康 脾氣