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2017-01-04
人們對(duì)孤獨(dú)癥的大誤區(qū)
孤獨(dú)癥是一個(gè)譜系。這個(gè)譜系包括了從完全沒(méi)有語(yǔ)言能力到具有相當(dāng)復(fù)雜的語(yǔ)言能力。亞斯伯格癥的兒童不僅語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)有滯后，有些還可以使用超過(guò)他們年齡階段的學(xué)究式語(yǔ)言。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 自閉 誤區(qū) 
2017-01-04
小游戲與孤獨(dú)癥孩子
事實(shí)上，孩子說(shuō)話的早與晚，的確存在著個(gè)體差異，但更重要的是后天環(huán)境的影響。家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)慕逃完P(guān)心，孩子的語(yǔ)言能力必然會(huì)隨成長(zhǎng)而加強(qiáng)。但是，有些孩子說(shuō)話時(shí)吐字不清，家長(zhǎng)也未加注意，那就可能造成語(yǔ)言障礙。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 孩子 游戲 
2017-01-04
孤獨(dú)癥兒童潛力無(wú)限
是經(jīng)常合并一些其他疾病，如癲癇、腦癱、或者感覺(jué)缺失等。事實(shí)上孤獨(dú)癥完全可能和這些疾病并存，以前孩子被診斷出這些疾病，但他們的孤獨(dú)癥被忽視了。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 自閉 兒童 
2017-01-04
孤獨(dú)癥康復(fù)離不開(kāi)正常兒童的教育手段
在兒童認(rèn)知發(fā)展研究方面，皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”為我們揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的不同階段。1925年皮亞杰發(fā)表(心理學(xué)與認(rèn)識(shí)的批判>一文，首次明確闡述心理學(xué)與認(rèn)識(shí)論研究相結(jié)合的必要性。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 兒童 自閉 
2017-01-04
確診孤獨(dú)癥后，我所認(rèn)識(shí)到的事情
當(dāng)你是一個(gè)成年人時(shí)，你周?chē)娜艘呀?jīng)清楚，你由于缺少某種基因而患有孤獨(dú)癥，無(wú)論你在想什么，你都會(huì)脫口而出，不加任何修飾。
標(biāo)簽: 自閉 孤獨(dú)  成年 
2017-01-04
孤獨(dú)癥兒童——畫(huà)洗衣機(jī)的小專(zhuān)家
許多年輕父母喜歡安靜，不愛(ài)哭鬧，會(huì)自己玩，不依賴(lài)父母的嬰兒，認(rèn)為這樣的孩子很好帶，省心?？墒?，為一般人所不知的是，這樣的嬰兒往往很容易患嬰兒孤獨(dú)癥。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 兒童 自閉 
2017-01-04
孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練法無(wú)處不在
要融入到孤獨(dú)癥兒童的生活中：我們都明白孤獨(dú)癥兒童由于有溝通方面的障礙，所以他往往選擇的是獨(dú)行俠式的生活，不理會(huì)外人的眼光，獨(dú)自游戲或沉迷于他喜愛(ài)的事物，如果教導(dǎo)者沒(méi)有融入他的生活中并仔細(xì)了解他喜愛(ài)本項(xiàng)事物的前因后果，是很難去發(fā)掘及培養(yǎng)其優(yōu)勢(shì)能力的。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 兒童 訓(xùn)練 
2017-01-04
孤獨(dú)癥兒童行為障礙案例
我認(rèn)為：姚姚小朋友主要存在自閉癥兒童做特有的自閉癥癥狀：語(yǔ)言溝通有問(wèn)題，情緒易激動(dòng)、自控能力差、智力輕度落后、有攻擊性行為等問(wèn)題。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 兒童 障礙 
2017-01-04
孤獨(dú)癥兒童行為障礙案例分析！
我認(rèn)為：姚姚小朋友主要存在自閉癥兒童做特有的自閉癥癥狀：語(yǔ)言溝通有問(wèn)題，情緒易激動(dòng)、自控能力差、智力輕度落后、有攻擊性行為等問(wèn)題。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 兒童 障礙 
2017-01-04
自閉癥兒童幾種情緒行為問(wèn)題的矯正方法！
處理辦法：仔細(xì)的計(jì)劃、安排有助于避免這種場(chǎng)面的生活環(huán)境。如在生活的空間和時(shí)間上合理安排，來(lái)錯(cuò)開(kāi)使他產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)的背景。
標(biāo)簽: 自閉 兒童 情緒