目　錄

　　1、假如沒(méi)有“十月懷胎”

　　“望子成龍”與“讓子成蟲(chóng)”

　　假如沒(méi)有“十月懷胎”

　　公平的自然定律

　　狼孩的故事

　　沒(méi)有培植，哪來(lái)收獲

　　按下拔起的小苗

　　2、天堂美景

　　葫蘆絲

　　天堂美景

　　地獄恐怖

　　激揚(yáng)的樂(lè)聲

　　三角債

　　3、老妖婆沖進(jìn)了教室

　　較量

　　追逐

　　老妖婆沖進(jìn)教室

　　雄獅怒號(hào)

　　4、棒喝

　　魔法

　　怪招

　　捧喝

　　5、苦盡甘來(lái)的感覺(jué)

　　毒藥就是良藥

　　拉鋸戰(zhàn)

　　苦盡甘來(lái)的感覺(jué)

　　6、我們的教育不相信眼淚

　　超越“苦難”的苦難

　　人啊……

　　“棒喝”的辯證

　　我們的教育不相信眼淚

　　1、假如沒(méi)有“十月懷胎”

　　“幸虧青蛙媽媽不是人類(lèi)，要是人類(lèi)的話，根本等不到小蝌蚪退掉黑皮、變成綠色的。”

　　“ 望 子 成 龍 ” 與 “ 讓 子 成 蟲(chóng) ”

　　蔣：我們?cè)倩氐秸}……就是望子成龍與拔苗助長(zhǎng)的情形，你認(rèn)為這在家長(zhǎng)中能占到多大比例？

　　李：如果單就望子成龍看，幾乎100%，兩者連在一起的比例，起碼也要占到90%以上。最起碼，在咱們寧夏就是這種情形。

　　蔣：能有這么大比例？

　　李：這就看怎樣理解了。比如拔苗助長(zhǎng)，通常人們理解的是提前學(xué)習(xí)、多學(xué)東西等等，其實(shí)，假如有個(gè)處在腿的敏感期里的孩子不好好走路，平平的馬路他不走，專(zhuān)挑路邊的水泥棱棱走，媽媽不干了，把他拉回到路上，這也是拔苗助長(zhǎng)呀。這位媽媽是想讓孩子盡快學(xué)好走路，不要走出毛病，是不是這樣？她不知道孩子之所以這樣，是受到成長(zhǎng)機(jī)制的引導(dǎo)，他在用腿在感覺(jué)，在探索，是正常的“長(zhǎng)”。你把他拉回到路上，是想按照你的意愿“長(zhǎng)”，是不是？所以啊，當(dāng)我們說(shuō)到拔苗助長(zhǎng)的時(shí)候，一定要把它細(xì)化。因?yàn)椴涣私夂⒆?，不清楚孩子的成長(zhǎng)機(jī)制，也會(huì)造成拔苗助長(zhǎng)。

　　再說(shuō)望子成龍……望子成龍不是貶義詞，但要是把望子成龍與拔苗助長(zhǎng)綁到一起就有問(wèn)題了，所以，在我們將中國(guó)家長(zhǎng)問(wèn)題分類(lèi)的時(shí)候，將兩類(lèi)合為一類(lèi)。

　　望子成龍沒(méi)有錯(cuò)，父母希望自己的孩子將來(lái)生活得好，希望孩子學(xué)習(xí)好，考上好大學(xué)，考上博士、博士后、出國(guó)、或者成為大學(xué)教授這沒(méi)有錯(cuò)，甚至能掙大錢(qián)、當(dāng)大官也沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是，第一、是不是目標(biāo)的后面有一個(gè)人文的背景？目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不是以正確的價(jià)值觀作為出發(fā)點(diǎn)的？達(dá)到目標(biāo)所需要的素質(zhì)是什么？你有沒(méi)有幫助孩子建構(gòu)這樣的素質(zhì)？通過(guò)怎樣的方式才能建構(gòu)起這樣的素質(zhì)？如果這些你都不清楚，你的孩子在追尋目標(biāo)、甚至追尋到目標(biāo)的時(shí)候，他的心態(tài)是緊張的、庸俗的、不幸福的；反之，是放松的、高級(jí)的、幸福的。前者重目標(biāo)而不重過(guò)程，享受不到追尋之中的快樂(lè)，花10分的力氣得1分的結(jié)果，事倍功半；而后者，既重目標(biāo)，更重過(guò)程，充分享受過(guò)程的快樂(lè)，花1分的力氣得10分的結(jié)果，事半功倍。第二、作為父母，你是否知道你孩子會(huì)成為哪種“龍”？他本來(lái)是塊搞科學(xué)的料，你卻逼著學(xué)藝術(shù)，本來(lái)適合從事軍事、體育這樣行動(dòng)能力很強(qiáng)的職業(yè)，你卻逼搞學(xué)術(shù)……要是父母不能給孩子提供發(fā)展的自由而又缺乏判斷能力，他的孩子在選擇職業(yè)時(shí)就會(huì)陰錯(cuò)陽(yáng)差。第三、在你讓孩子“成龍”的過(guò)程中，你的教育能力能否擔(dān)當(dāng)重任？你是否知道什么是孩子？

　　什么是孩子……按照皮亞杰的發(fā)現(xiàn)，分為多少個(gè)階段？每個(gè)階段都有哪些特征？按照蒙特棱利的發(fā)現(xiàn)，分為多少敏感期？每一個(gè)敏感期又有哪些特征？如果我們對(duì)此一無(wú)所知，怎么教育？當(dāng)一位合格的農(nóng)民最需要掌握的不是怎樣耕田、操鋤，而是了解種子的特性。耕田、操鋤只是外在形式，如果不了解種子特性，他的“耕”與“鋤”可能只會(huì)越弄越糟。

　　如果不懂得孩子，我們可能就會(huì)在孩子出生第三天（口的敏感期），將他的手綁起來(lái)讀書(shū)給他聽(tīng)，實(shí)際上，這個(gè)階段的孩子不是時(shí)時(shí)刻刻地需要語(yǔ)言刺激的，語(yǔ)言的內(nèi)容對(duì)他并不重要，他所需要的是媽媽的聲音和他人聲音的比較，尤其是用嘴唇感受所有能夠接觸到的一切，大腦再統(tǒng)合這些感受，然后形成智慧。出生三天只知給孩子讀書(shū)就拔苗助長(zhǎng)了，“望子成龍”只會(huì)“讓子成蟲(chóng)”。