自閉癥不僅造就天才,還可能左右了人類進(jìn)化
但對(duì)于學(xué)者而言,由于自閉癥是不能在骨骼體現(xiàn)的,所以在考古記錄中找到自閉癥的確定性證據(jù)是非常棘手的。不過(guò),學(xué)者通過(guò)綜合觀察到的部分人與常人的差異,并從巖畫(huà)和其他史前器具中推斷的出自閉癥行為,或許能夠掌握一些間接證據(jù)。
精神分裂癥的復(fù)發(fā)和預(yù)防
孩子一旦被診斷為自閉癥,父母經(jīng)常問(wèn)的一句話就是“我孩子的自閉癥能治好嗎?”其實(shí),自閉癥治愈的問(wèn)題在醫(yī)學(xué)界任然是個(gè)謎。對(duì)于自閉癥,只能采取早發(fā)現(xiàn)早治療的方法。
自閉癥并不是我們所認(rèn)為的天生的,而是父母從小潛移默化的行為給孩子造成的影響,沒(méi)有激發(fā)他們交流的潛力,那么這樣說(shuō)來(lái),自閉癥也是可能治愈的,而不是終身不治的。下面一起了解自閉癥可能是后天形成的
但對(duì)于學(xué)者而言,由于自閉癥是不能在骨骼體現(xiàn)的,所以在考古記錄中找到自閉癥的確定性證據(jù)是非常棘手的。不過(guò),學(xué)者通過(guò)綜合觀察到的部分人與常人的差異,并從巖畫(huà)和其他史前器具中推斷的出自閉癥行為,或許能夠掌握一些間接證據(jù)。
另外,在普通班里,學(xué)校會(huì)根據(jù)孩子的情況,決定是否為其配備特殊教育老師陪讀。這個(gè)階段,游戲教育不再是主體,讀寫(xiě)、數(shù)學(xué)方面的教育開(kāi)始受到重視,力求達(dá)到正常教學(xué)水平。
目的:利用孩子對(duì)視覺(jué)訊息有較強(qiáng)的反應(yīng)及能力,幫助孩子發(fā)展溝通意向,改善溝通技巧,并引導(dǎo)孩子變得更獨(dú)立及更具自發(fā)性。
讓孩子在墊子上面自由地翻筋斗,隨便前翻、后翻都可以。也可以讓孩子在后翻的過(guò)程中停留一會(huì)兒,保持上體在下,腿在上的彎曲姿勢(shì)片刻。
在面部表情理解上,軼事記錄表明自閉癥兒童普遍存在情感缺陷,與正常發(fā)展同伴相比,他們較難以識(shí)別面部表情[10]。已有研究則采用精細(xì)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)更具體地探討了自閉癥個(gè)體的面部表情加工缺陷,由于被試、目光追蹤技術(shù)和任務(wù)刺激的不同,研究結(jié)果也有所差異;但近來(lái)一項(xiàng)研究[11]在分析以往任務(wù)刺激的基礎(chǔ)上
其實(shí)家長(zhǎng)朋友們不要擔(dān)心,孩子的這個(gè)行為表示,他們已經(jīng)進(jìn)入“繪畫(huà)敏感期”啦。繪畫(huà)敏感期是孩子天然的一種語(yǔ)言表達(dá)形式,在繪畫(huà)中,他們根據(jù)內(nèi)心的引導(dǎo),表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、喜好、情感及對(duì)生活的感悟,并樂(lè)在其中,但他們所謂的畫(huà),最初不過(guò)是簡(jiǎn)單的線條、圓圈、線團(tuán)等簡(jiǎn)單、粗糙的符號(hào)。