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2017-07-09
關(guān)愛(ài)自閉癥兒童
面對(duì)滿桌子的美味佳肴，他只吃日本刺身里三文魚旁邊的檸檬片、蔬菜沙拉里的小蕃茄，越酸越好。洋蔥炒辣椒也行，要辣。至于其它，則毫無(wú)覬覦之色。
標(biāo)簽: 孤獨(dú) 自閉 獨(dú)立 
2017-07-09
孤獨(dú)癥接受性語(yǔ)言的康復(fù)方法
接受性語(yǔ)言是一種了解的藝術(shù)。在表達(dá)自己之前,一定要先能夠了解別人所有的溝通信息(包含語(yǔ)言,肢體,眼神與各種信號(hào)的意義)。包含認(rèn)識(shí)物品名稱,詞匯的意義等,都是接受性語(yǔ)言。
標(biāo)簽: 語(yǔ)言 眼神 接觸 
2017-07-09
自閉癥的孩子希望你知道的十件事
作為一個(gè)孩子，我還在發(fā)育成長(zhǎng)，你和我都不知道以后我能做什么。要是你眼里只看見(jiàn)我是"自閉癥"，你可能會(huì)把我看的太低了。
標(biāo)簽: 發(fā)育成長(zhǎng) 氣味 自閉癥 
2017-07-09
自閉癥兒童的社會(huì)融合教育
傳統(tǒng)的特殊教育是將有殘障的兒童從正常人群中分離出來(lái)，將這些兒童按障礙的特點(diǎn)進(jìn)行分類，然后將他們集中在特殊學(xué)校，接受特殊教育，這是一種“正?！迸c“特殊”有著嚴(yán)格界限的隔離式教育。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 功能障礙 發(fā)展障礙 
2017-07-09
孩子孤獨(dú)癥的語(yǔ)言障礙及護(hù)理常的識(shí)
與父母和周圍人交往能力障礙。如回避眼光接觸、依賴行為不佳。缺乏交往活動(dòng)或不與小朋友建立伙伴關(guān)系，對(duì)游戲不感興趣或不主動(dòng)，不懂游戲規(guī)則、行為不規(guī)范等。
標(biāo)簽: 依賴 適應(yīng)能力 孤獨(dú)癥 
2017-07-09
自閉癥兒童為什么需要融合教育？
自閉癥兒童的家庭教師，擔(dān)負(fù)著自閉癥孩子的生活、學(xué)習(xí)、康復(fù)等全方面的管理和日常訓(xùn)練，往往他們集看護(hù)、輔助、教育職能為一身，在自閉癥兒童的家庭融合教育中，他們是孩子父母最好的助手。
標(biāo)簽: 自閉癥 學(xué)習(xí) 康復(fù) 
2017-07-09
孤獨(dú)癥及訓(xùn)練方案和效果
大多數(shù)孤獨(dú)癥起病于出生后的1-2年，發(fā)病年齡對(duì)于鑒別診斷有重要價(jià)值，即有助于精神分裂癥鑒別（大多數(shù)起病于10歲以后），也便于廣泛發(fā)育障礙（PDD）的其他類型鑒別。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 精神分裂癥 交往障礙 
2017-07-09
開發(fā)自閉癥兒童的生活情境的訓(xùn)練
將孤獨(dú)癥兒童置于真實(shí)的交往情景中，孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)哪些不適應(yīng)，欠缺哪些方面的能力，我們馬上可以得到最真實(shí)、最直接的反饋，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童存在的問(wèn)題再繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，使訓(xùn)練為應(yīng)用服務(wù)。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 自閉癥 心理 
2017-07-09
開發(fā)自閉癥兒童的生活情境訓(xùn)練
將孤獨(dú)癥兒童置于真實(shí)的交往情景中，孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)哪些不適應(yīng)，欠缺哪些方面的能力，我們馬上可以得到最真實(shí)、最直接的反饋，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童存在的問(wèn)題再繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，使訓(xùn)練為應(yīng)用服務(wù)。
標(biāo)簽: 孤獨(dú)癥 自閉癥 心理 
2017-07-09
如何提高自閉癥兒童及早融入社會(huì)呢
要想讓自閉癥孩子能更好的融入社會(huì)、順利就業(yè)，首先就要做到“情緒穩(wěn)定、行為規(guī)范”，這樣才能更容易成為被大眾所接納的人。只有被別人接納了，才可能有更多的精力去學(xué)習(xí)、玩耍，融入到正常的生活圈里去，家長(zhǎng)們才能為孩子的未來(lái)少擔(dān)心。
標(biāo)簽: 自閉癥 擔(dān)心 情緒穩(wěn)定