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感覺統(tǒng)合發(fā)展始于親子互動(dòng)

2018-03-18 來源:自閉癥互助圈  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:感覺統(tǒng)合,是最基本,最基礎(chǔ)的教育訓(xùn)練方法。兒童在成長(zhǎng)過程中,必須首先在感覺運(yùn)動(dòng)方面成長(zhǎng),比如,他和母親之間有一種互動(dòng),這是基本的感覺運(yùn)動(dòng)。而有些孩子,在此有所障礙。

自閉癥孩子往往需要接受“感統(tǒng)訓(xùn)練”,然而家長(zhǎng)們卻對(duì)孩子接受的這部分訓(xùn)練了解甚少。日本自閉癥專家白崎研司用最直觀易懂的方式幫助家長(zhǎng)們了解感統(tǒng)發(fā)展對(duì)孩子的重要性。


感覺統(tǒng)合在親子互動(dòng)中發(fā)展
 
感覺統(tǒng)合,是最基本,最基礎(chǔ)的教育訓(xùn)練方法。兒童在成長(zhǎng)過程中,必須首先在感覺運(yùn)動(dòng)方面成長(zhǎng),比如,他和母親之間有一種互動(dòng),這是基本的感覺運(yùn)動(dòng)。而有些孩子,在此有所障礙。
 
一個(gè)孩子在媽媽懷里,應(yīng)是自然的放松地在媽媽身上,若是“下墜”的感覺,他就特別“沉”特別“重”。這樣的孩子一般睡覺的時(shí)間也特別多。還有的孩子在發(fā)育中,沒有經(jīng)過爬的階段就直接走了。
 
也有的孩子剛會(huì)走就直接跑,叫他時(shí),不會(huì)偷看。這些孩子都是在出生后,自我刺激特別少。正常孩子,會(huì)自己玩,而上述孩子則很長(zhǎng)時(shí)間處于睡眠狀態(tài),他們很少哭,帶起來不費(fèi)勁,這樣不哭不鬧的孩子,家長(zhǎng)會(huì)常常忽略他。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子哭鬧時(shí),媽媽會(huì)走過來,抱起他,拍一拍,并問:“你怎么了?”于是,他獲得很多有益的刺激。
 
這些“抱”“拍”“搖”“晃”“問”等動(dòng)作及語(yǔ)言給予孩子各種刺激,刺激會(huì)傳到大腦,利于培養(yǎng)兒童的運(yùn)動(dòng)感覺。如“晃一晃”,會(huì)讓他學(xué)習(xí)保持一種姿勢(shì);“往上拋”會(huì)讓他身體一下子緊張,等等。
 
所以,如果這種孩子這些運(yùn)動(dòng)特別少,就會(huì)對(duì)自己的身體認(rèn)識(shí)不到,感覺不到,有時(shí)去抱他,他會(huì)躲開。這種狀態(tài)是感覺統(tǒng)合失調(diào),發(fā)育不好。

自閉癥兒童觸、味、聽、視覺的感統(tǒng)問題
 
這些兒童,有很強(qiáng)的過濾性,表現(xiàn)在多種感覺方面。觸覺上,兒童若經(jīng)常被撫摸,被拍動(dòng)時(shí),他就適應(yīng);如果不常這樣,他就不會(huì)適應(yīng),所以接收到這種觸覺刺激時(shí),反應(yīng)就特別敏感。
 
吃東西也是如此,一些孩子偏食,說明他的嘴巴有過濾性。聽覺上,有些孩子聽覺的選擇性強(qiáng),當(dāng)聽到某些聲音時(shí),因特別敏感而捂耳朵。我們一般能聽到5-10分貝的聲音,普通說話聲約30分貝,大喊的聲音約60分貝,有些孩子處于這種正常的聽覺范圍,有些孩子則不是,于是用捂耳朵,尖叫等異常行為來表示對(duì)外界刺激的抗拒。
 
視覺上,有的孩子看一眼就轉(zhuǎn)了,不專注,這是視覺發(fā)育不好,這種孩子很小的時(shí)候因總是睡覺而視覺經(jīng)驗(yàn)少,于是,他們給自己制造影子看。如,用手在眼前上下左右的晃動(dòng),在眼前搖繩子,抖紙片等。他們不只是在視網(wǎng)膜上看,而且在更后面的視覺中樞感覺這種變化。
 
雖然,這些動(dòng)作很簡(jiǎn)單,但對(duì)他們是很好的視覺刺激。另外。輪胎、磁帶、排氣扇等圓形的東西轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),孩子會(huì)盯著看,看個(gè)不停,因?yàn)檫@些也是他喜歡的視覺刺激。
 
所有這些與正常孩子不同的行為動(dòng)作,都是因?yàn)樗麄冊(cè)谝曈X發(fā)育時(shí),感覺統(tǒng)合未發(fā)育好。所以說,這些行為未必是自閉癥而導(dǎo)致的行為,他們所看到的東西,或許和我們所看到的東西不一樣。
 
如果一個(gè)孩子的感覺統(tǒng)合未發(fā)育好,他的認(rèn)知理解能力,他的思考判斷能力都會(huì)出現(xiàn)問題。所以當(dāng)一個(gè)孩子開始學(xué)習(xí)時(shí),也即當(dāng)對(duì)一個(gè)自閉兒開始教育訓(xùn)練時(shí),首先要判斷他的感覺統(tǒng)合是否有問題,哪方面有問題。那么,如何來測(cè)定呢?舉例如下。
 
如果他頭往里縮,背有些駝,膝蓋前彎,臂臀部后挺,說明肩膀特別緊張。如果把他的手掌外翻,手指幾乎碰到手臂,說明他整個(gè)身體太軟,這種孩子被抱的機(jī)會(huì)少,運(yùn)動(dòng)也少。許多孩子的腳底,還留有一些長(zhǎng)大以后應(yīng)該消失的初始的反射――用腳尖走路。所以,為保持平衡,走路時(shí),身體前傾。
 
為什么這樣不好呢?例如,人說話時(shí),是一系列的肌肉運(yùn)動(dòng),在說“啊”時(shí),人的嘴巴張開,張的大小不同,舌頭就會(huì)在不同的位置,需要許多肌肉來調(diào)節(jié)與控制,這種很細(xì)微的、很精細(xì)的運(yùn)動(dòng)是肌肉控制的。當(dāng)一個(gè)人躬著身體說話時(shí),發(fā)出的聲音因肌肉力度與方向的變化而變異,那種聲音讓人聽起來感覺沒有自信并有不安的成份。有這種習(xí)慣的某些精神障礙的人,頭會(huì)越來越低,越來越縮的厲害,他的癥狀也更加嚴(yán)重。
 
這樣形態(tài)的孩子,猶如活在一個(gè)罩子里,我們不能進(jìn)到里邊去,也不能對(duì)他說什么,反而把所說的話彈回來。所以,我們對(duì)他要求什么,他沒有反應(yīng),并且很多時(shí)候,他顯出拒絕――這種拒絕,不是他要拒絕,而是我們所說的話,他沒有接收到!他始終處于慢性的緊張狀態(tài)。除此以外,還有一種慢性的松弛狀態(tài)。他們不會(huì)在必要時(shí)緊張或放松下來。
 
我們可以試一下,當(dāng)身體僵得很緊時(shí),許多動(dòng)作不會(huì)做;而當(dāng)放松下來時(shí),則可以做,所以這些孩子做的動(dòng)作的范圍,特別狹小,有的孩子老是跳,或老是跑。而其他動(dòng)作就特別少。他們因?yàn)榭刂谱约壕o張或松弛的能力特別弱,就使勁咬自己,拍墻、打人等,這些自傷或他傷行為都是為了解除自身的緊張而做的一種自我放松。
 
有的孩子撞頭,直到出血,他是想解放自己的身體,實(shí)際上他在自己想辦法,只是沒有想出更好的辦法來釋放自己!對(duì)于這些孩子,是否馬上就做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練呢?在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí),消除他們的緊張非常重要,也就是說,一邊做消除他們緊張的療法,一邊做感統(tǒng)訓(xùn)練。二者同時(shí)進(jìn)行,效果更好。

幫助兒童感統(tǒng)訓(xùn)練前做放松
 
那么,如何幫助他們放松消除他們的緊張呢?為了讓他的肩膀與手臂分開,前胸與后背打開,可采用以下手段:
 
1、仰臥:孩子仰臥的姿勢(shì)。(1)以肩為軸心,將其手臂沿與身體橫向垂直的平面運(yùn)動(dòng),慢慢感覺他手臂的力量及力量的變化,幫助他的肩膀用力,從而放松肩膀與手臂。(2)以肩為軸心,將其手臂與身體縱向垂直的平面運(yùn)動(dòng)。做法與目的如上。若孩子不配合,可以告訴他如何用力,并給以輔助。腳也是如此。
 
2、正坐:孩子正坐,大人往后掰其雙肩,幫他打開肩胛肩。
 
3、側(cè)臥:孩子側(cè)臥,大人坐在他的臀部,把他朝上的肩膀往外側(cè)下壓,直到與另一肩持平。慢慢用力,慢慢讓他放松。另一肩也如此。
 
4、跪著:孩子跪著,臀部坐在自己腳跟上,雙臂上舉,頭部上提,臀部用力往下坐。訓(xùn)練者用膝蓋頂其后背,幫他打開前胸、后背和肩膀。
 
5、平坐:孩子雙腿伸直,與上身成直角。訓(xùn)練者的前胸緊貼孩子后背,坐在他后面,按其雙肩往后仰臥,幫其打開前胸與后背。
 
人的脊柱與旁邊的自律神經(jīng)是相聯(lián)的,上述動(dòng)作都是幫助自律神經(jīng)解放。因?yàn)槲覀儽仨殠椭⒆訉W(xué)會(huì)緊張與松弛。如果讓他在極度緊張狀態(tài)下,直接進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練,效果極差。
 
所以,在進(jìn)入感統(tǒng)訓(xùn)練前,就要觀察孩子是緊張呢?還是放松。一個(gè)孩子坐著,用手一摸他的肩,就可感覺到他緊張與否。有的一碰就躲開,這就需要通過以上等各種手段幫助他消除緊張。
 
家長(zhǎng)通過放松孩子的肌肉,可以很好的降低孩子的焦慮,從而幫助他更好地進(jìn)入訓(xùn)練的狀態(tài)。在良好狀態(tài)的情況下,孩子容易投入到感覺感知統(tǒng)合的過程中,去體會(huì)每一個(gè)感覺渠道獲得的信息之間的整合--這正是感覺統(tǒng)合的精髓所在。
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