AAC

　　(AugmentativeandAlternativeCommunication)

　　我們都知道孤獨(dú)癥孩子的核心障礙是社交障礙，而AAC可以讓溝通變得更容易。

　　AAC是以溝通媒介的角色介入到溝通障礙者的交流過程中，利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)和電子技術(shù)，通過圖片和符號(hào)與語音進(jìn)行轉(zhuǎn)換等方式，將溝通障礙者的信息傳遞給他人，實(shí)現(xiàn)與人交流的功能。

　　AAC可以彌補(bǔ)手勢(shì)、肢體語言等交流方式的不準(zhǔn)確性，能準(zhǔn)確地傳遞信息。

　　首先將AAC引入中國，并與挪威奧斯陸大學(xué)資深心理學(xué)家、自閉癥研究專家斯蒂芬.馮.特茨納教授建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

　　同時(shí)，五彩鹿也獲得斯蒂芬?馮?特茨納教授在中方的唯一正式授權(quán)，與北京師范大學(xué)特教系的肖飛教授和他的研究團(tuán)隊(duì)一起，將"AAC—擴(kuò)大替代溝通"一書譯成中文，并在全國推廣，讓更多有替代溝通需求的人群受益。

　　在我們進(jìn)行中文版的編譯過程中，斯蒂芬?馮?特茨納教授又進(jìn)一步增添和匯集了在替代溝通領(lǐng)域中的最新研究成果和案例。

　　為了更加適合中國特殊教育領(lǐng)域?qū)滩牡男枨?，我們?cè)诰帉懛g此書時(shí)按中國的特殊情況進(jìn)行充實(shí)，并增加了一些五彩鹿的研究個(gè)案，使其夠達(dá)了到“本土化”效果。

　　在五彩鹿，不是每個(gè)孩子都適合使用AAC，每個(gè)老師都會(huì)根據(jù)孩子的情況選擇是否運(yùn)用AAC。

　　PECS

　?。≒ictureExchangeCommunicationSystem）

　　在國內(nèi)，大家更多使用的是PECS。

　　PECS強(qiáng)調(diào)的是自閉癥學(xué)童與人溝通的自發(fā)性，它以結(jié)構(gòu)化（structured）的環(huán)境、程序和教材協(xié)助自閉癥兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)與人溝通，借著增強(qiáng)物(reinforcer)，循序漸進(jìn)的階段（Phases）、圖像（pictures）和句子尺（sentencestrip），讓孤獨(dú)癥兒童建立實(shí)用的溝通技巧。

　　2008年7月受五彩鹿技術(shù)總監(jiān)艾德博士的邀請(qǐng)，美國應(yīng)用行為分析專家安地.邦迪教授來到五彩鹿，與技術(shù)團(tuán)隊(duì)交流并深度講解培訓(xùn)PECS“圖片溝通系統(tǒng)”，并與五彩鹿達(dá)成了長(zhǎng)期合作，將他運(yùn)用PECS的方法和技能在中國推廣。

　　在美國幾十年的實(shí)踐證明，運(yùn)用圖片進(jìn)行溝通是干預(yù)孤獨(dú)癥兒童十分有效的方法。邦迪教授善于用淺顯易懂的語言和生動(dòng)的事例來解析深?yuàn)W、復(fù)雜的理論知識(shí)。培訓(xùn)過程中，邦迪教授隨機(jī)選擇了三個(gè)在訓(xùn)的孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，充分展示了“圖片溝通系統(tǒng)”的重要作用和實(shí)際效能。

　　他傳達(dá)了一個(gè)重要的理念：訓(xùn)練孩子一定要靈活多樣，場(chǎng)地、老師、項(xiàng)目?jī)?nèi)容甚至訓(xùn)練的姿勢(shì)都要隨時(shí)變換，否則，孩子很容易出現(xiàn)新的問題行為。

　　再來說說TEACCH吧！

　　“TEACCH”又稱之為結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練法，是一種通過行為、語言、溝通及人際社交治療的治療方法，普遍應(yīng)用于自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中。這種方法強(qiáng)調(diào)與兒童的互動(dòng)，用多種形式刺激兒童參與溝通，具有很強(qiáng)的操作性。

　　結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指導(dǎo)者安排有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并盡量利用視覺提示，透過個(gè)別化學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助孤獨(dú)癥兒童建立個(gè)人工作系統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力，以便融入集體和社會(huì)。

　　孤獨(dú)癥兒童除了在接受TEACCH的個(gè)別化教育計(jì)劃之前，必須接受PEP測(cè)驗(yàn)，根據(jù)PEP評(píng)量結(jié)果和自閉癥兒童的身心發(fā)展遲緩以及普遍呈現(xiàn)不平衡的成長(zhǎng)現(xiàn)象，為每個(gè)孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)的是一套適合個(gè)別需要的教育計(jì)劃(IEP)。

　　這種結(jié)構(gòu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)是活用兒童的視知覺優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)其本身欠缺處理環(huán)境情報(bào)的理解能力和抽象能力的基本問題。

　　采用視知覺優(yōu)勢(shì)以輔助教學(xué)的方法頗多，TEACCH計(jì)劃的特點(diǎn)主要是采用視覺清晰、視覺重整、有規(guī)律的工作慣性及視覺指令等方法，使孤獨(dú)癥兒童能夠進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)今治療自閉癥兒童的方法越來越多，結(jié)構(gòu)化教學(xué)更能體現(xiàn)出訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童獨(dú)立的一面！