AAC中第一個A指的是AugmentativeCommunicationSystems（輔助溝通系統(tǒng)），重點在“輔助”二字。

　　有些人是有一些自然語言的，但是這些語言不是由于完全不能理解，就是由于現(xiàn)有的能力非常有限，只能表達一些信息，以至于不是父母或者長期的交流伙伴（治療師、護士）就完全不知道這個人在說什么。這種情況，輔助溝通系統(tǒng)是幫助這個人把信息交流到更大的圈子里。

　　第二個A指的是AlternativeCommunicationSystems（替代溝通系統(tǒng)），重點在“替代”二字。一些人或許完全喪失使用自然語言的功能，而必須需要其他方法表達他們的想法的時候，AAC就是用來幫他們表達信息的。

　　發(fā)展性障礙（developmentaldisabilities）：比如說腦性癱瘓，自閉癥/孤獨癥，智障，小兒言語失用癥。

　　獲得性障礙（acquireddisabilities）：創(chuàng)傷性腦損傷，中風，脊髓損傷，窒息導致的障礙。

　　漸進性神經(jīng)疾病（ProgressiveNeurologicalDisorders）：ALS（肌萎縮側(cè)索硬化癥），帕金森，多發(fā)性硬化癥（MultipleSclerosis）等。

　　臨時疾病（TemporaryConditions）：選擇性緘默癥，電擊，插喉（intubation）。

　　兒童言語干預(yù)輔助溝通系統(tǒng)有哪些

　　在自閉癥兒童干預(yù)中常用的AAC模式主要分為非輔助溝通系統(tǒng)和輔助溝通系統(tǒng)兩類：

　　非輔助溝通系統(tǒng)(如:符號語言、面部表情、身體姿勢等)不需要任何外在的溝通裝置來促進溝通行為的產(chǎn)生。

　　輔助溝通系統(tǒng)則要求使用外在的裝置(如:圖片溝通板、語音輸出裝置)的輔助來實現(xiàn)對自閉癥兒童溝通行為的支持。

　　當前常用于自閉癥兒童教育干預(yù)的AAC有以下幾種：

　　PECS（PictureExchangeCommunicationSystem）以應(yīng)用行為分析為理論基礎(chǔ)，是一套使用圖片作為媒介對重度自閉癥兒童溝通技能進行干預(yù)的系統(tǒng)，于1985年在美國Delaware州自閉癥中心的干預(yù)項目中興起。

　　從最初針對學齡前自閉癥幼兒開始，PECS已逐漸在年齡較大的自閉癥兒童及成人的溝通技能干預(yù)方面獲得了實證支持。

　　完整的PECS訓練過程分為六個階段，是從使用單一圖片進行物體交換到使用多個圖片組合進行簡單的句子表達的系統(tǒng)過程，同時突出強調(diào)在整個訓練開始之前對刺激物(強化物)系統(tǒng)評估，通過訪談家長、兒童自主選擇等正式程序確定最終參與訓練的物品。

　　PECS的六個訓練階段不斷遞進、深入，后一階段任務(wù)的實現(xiàn)以前一階段或前幾階段的訓練為基礎(chǔ)，即前一階段的訓練達到既定標準后才能進入下一階段的訓練。