小編家有倆男寶，大娃8歲，小娃1歲8個(gè)月。目前正面臨著該不該以及如何對(duì)小娃進(jìn)行早期教育的問題。

早教是什么？

早期教育是指針對(duì)0-6歲嬰幼兒設(shè)計(jì)良好的，可以促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性健康發(fā)展的教育活動(dòng)。

近幾年，早教市場(chǎng)如火如荼，大到國(guó)際品牌，小到工作室，各類早教機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍……。

媽媽們滿眼迷茫，不知道該不該對(duì)寶寶進(jìn)行早期教育？從什么時(shí)候進(jìn)行什么樣的早教？該不該及如何選擇早教機(jī)構(gòu)？

這一期小編先闡述一下，該不該進(jìn)行早期教育？

小編堅(jiān)信，早期教育非常必要。

理工女不擅長(zhǎng)熬雞湯，堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講科學(xué)。

先做個(gè)神經(jīng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。把剛生下的一窩小白鼠分成兩組，一組放在內(nèi)容豐富的環(huán)境里，另一組放在內(nèi)容貧乏的環(huán)境里。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，前一組白鼠的大腦皮層比后一組白鼠的皮層厚而且重。神經(jīng)生理學(xué)解釋是：由于生活在豐富環(huán)境中的白鼠受了較多的刺激，使它們的神經(jīng)元突觸結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，軸突或樹突的數(shù)量增加了，皮層的重量因而也增加了。

孩子的成長(zhǎng)和發(fā)育是由神經(jīng)系統(tǒng)和腦的發(fā)育所決定的，心理的發(fā)展也受神經(jīng)系統(tǒng)和腦的成熟規(guī)律所制約。

孩子出生后，大腦會(huì)繼續(xù)保持一個(gè)發(fā)育的快速期，并一直持續(xù)到2歲。表現(xiàn)在，神經(jīng)細(xì)胞在嬰兒期迅速增長(zhǎng)，在1歲時(shí)達(dá)到最高峰，數(shù)量相當(dāng)于成人水平。大腦皮質(zhì)細(xì)胞迅速發(fā)展，大腦皮層進(jìn)一步擴(kuò)展，突觸連接增多。突觸連接的顯著增加是大腦頭兩年發(fā)育的一個(gè)顯著特征。嬰兒剛出生時(shí)，突觸之間的連接非常稀疏，隨著年齡的增長(zhǎng)，連接越來越稠密，形成網(wǎng)絡(luò)。到2歲時(shí)，嬰兒的大腦及其各部分的相對(duì)大小和比例基本和成人腦類似了。

兒童所獲得能力的時(shí)間順序與大腦皮層各區(qū)域的生長(zhǎng)發(fā)育相一致。當(dāng)代腦科學(xué)的研究結(jié)果顯示，大腦發(fā)育過程中存在著“敏感期”。某些感覺、運(yùn)動(dòng)以及語言能力的發(fā)展需要在特定的階段獲得特定的經(jīng)驗(yàn)。如果在特定的階段、特定的時(shí)間缺少特定的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的功能退化或喪失。當(dāng)然，在后期如果有適當(dāng)?shù)母杏X經(jīng)驗(yàn)，神經(jīng)系統(tǒng)有足夠的可塑性去補(bǔ)償損失，亦可重新獲得部分功能。但錯(cuò)過了敏感期就相當(dāng)于錯(cuò)過了兒童學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)之窗，錯(cuò)過了大腦對(duì)某種類型學(xué)習(xí)特別有效的時(shí)期。

換句話說，如果在孩子某些功能發(fā)展的敏感期剝奪了他們的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，將來無論是養(yǎng)育者還是孩子，都要付出更多的努力去彌補(bǔ)。

孩子蹣跚學(xué)步時(shí)，怕磕碰抱在懷里，綁在車上，將來孩子大了動(dòng)作不協(xié)調(diào)，磕磕絆絆就不要抱怨。孩子咿呀學(xué)語時(shí)，缺乏和孩子語言交流，將來說話不利索也沒啥可埋怨。整天把孩子宅在家里，缺乏和同齡人的接觸，孩子上學(xué)后和同學(xué)相處不愉快也是自然……

有人質(zhì)疑，孩子不記事，長(zhǎng)大了小時(shí)候的事情都會(huì)忘記，所以早期教育沒必要。

不記得的事情不代表沒發(fā)生，不代表對(duì)身心發(fā)展沒影響。

神經(jīng)生理的角度我們上面已經(jīng)分析了，早期適宜刺激對(duì)神經(jīng)發(fā)育的影響真真實(shí)實(shí)。

下面從認(rèn)知心理學(xué)的角度駁斥一下這種不靠譜的說法。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為記憶是頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。包括編碼、存儲(chǔ)和提取三個(gè)過程。對(duì)于孩子普遍回憶不起三歲前的經(jīng)歷的現(xiàn)象有很多解釋，但目前最被接受的一種理論是：孩子在嬰幼兒時(shí)期對(duì)記憶的提取方式在成長(zhǎng)過程中發(fā)生了很大的改變，長(zhǎng)大后，用成人記憶提取方式無法提取幼時(shí)的記憶了，但幼時(shí)的記憶仍然存在頭腦中。這種記憶有一部分會(huì)轉(zhuǎn)化成內(nèi)隱記憶，即一種自動(dòng)的、不需要意識(shí)參與的記憶。人們沒有意識(shí)到自己有這種記憶，也沒有有意識(shí)地去提取它，但它卻在特定的任務(wù)中表現(xiàn)出來。內(nèi)隱記憶的保存時(shí)間更長(zhǎng)，有些內(nèi)隱記憶終生有效。也就是說，幼兒時(shí)期環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知的影響會(huì)在未來人生中以無意識(shí)地形式產(chǎn)生影響。

因此，小編認(rèn)為，“兒童早期”是人生中一個(gè)獨(dú)特而有價(jià)值的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生活質(zhì)量對(duì)他們未來的發(fā)展意義不可小覷。

早期教育對(duì)孩子們?nèi)绾伟l(fā)展、如何學(xué)習(xí)、如何應(yīng)對(duì)壓力及如何調(diào)控自己的情緒具有重要的，深遠(yuǎn)的影響。因此早期教育重要且必要。