對于自閉癥孩子來說，能夠進入普校接受融合教育，和普通孩子一起學習、生活、接受普通教育，是眾多自閉癥家庭的夢想。然而對于他們來說，這條融合之路卻走得異常艱難與辛酸。

伴隨著暑假的來臨，各個普校已經(jīng)迎來了假期，然而隨之也開始了新一輪的暑期招生，對于學齡自閉癥兒童來說，他們也許為了能夠擁有和普通孩子一樣進入普校的夢想，卻要付出更多，星兒家庭也要準備更長時間和精力。

那么，對于自閉兒融合教育來說，國家年年提倡普校不得拒絕特殊需要兒童，可為什么年年有數(shù)量龐大的自閉兒被拒之門外？自閉兒如何選擇適合的融合教育和融合學校？融合教育的目的和意義更深層次的表現(xiàn)在哪里？自閉兒融合之路究竟該如何分階段走下去？他們到底需要什么樣的融合教育？星爸星媽對融合教育有著怎樣的認知和期許？

這諸多的疑問和難點，也伴隨著暑期招生的開始，讓自閉兒融合教育成為再度熱議和持續(xù)的話題。

融合之難老生常談之后如何認清本質(zhì)

自閉癥，又稱孤獨癥，表現(xiàn)為社會交往、交流障礙和行為異常。據(jù)2016年12月發(fā)布的《中國自閉癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告Ⅱ》中數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有自閉癥人數(shù)超過1000萬，并以每年十幾萬的速度遞增。

資料顯示，我國當前自閉癥患者發(fā)病率約為1/100，其中14歲以下人群約為200萬。而這一數(shù)字也正是已經(jīng)和即將面臨進入普校學習的自閉癥孩子的數(shù)目。同時，由于社會服務體系的缺失，針對自閉癥群體尤其是學齡自閉癥兒童的特惠性政策少，經(jīng)費投入不足等因素影響，青少年自閉癥群體一直飽受普校教育、職業(yè)教育以及長大后支持性就業(yè)等問題的困擾，普校教育、隨班就讀援助及完成最起碼的九年義務教育都難落實。

在中國精協(xié)開展的《中國孤獨癥家庭需求藍皮書》調(diào)查顯示，71.6%的家長表示在任何情況下都會堅持對孩子進行康復教育；35.7%的家長認為只要可以上學，不在意上什么類型的學校；55.1%的家長希望根據(jù)孩子的具體情況決定孩子上什么類型的學校。

盡管家長的要求并不高，但是康復教育之后呢？大齡自閉癥人士又無法接受康復訓練及指導性就業(yè)，只能無奈中斷從而被關在家中。因此，對于廣大家長來說，希望對自閉癥孩子進入普校入學零拒絕的需求強度達到了81%之多，但是就目前實際調(diào)查顯示，適齡自閉癥兒童入學率僅為37.5%，甚至更低。

現(xiàn)階段，自閉癥的孩子處于脫節(jié)狀態(tài)，入學難、持續(xù)教育難成為主流現(xiàn)象。一方面是因為學校缺乏相應的師資力量和資源教室，另一方面，目前的教育和考試評價制度成為自閉癥孩子入學的最大障礙。

原因和現(xiàn)實已經(jīng)擺在眼前，也被業(yè)界和專家討論了很多次，解決方案也似乎合理可行。然而據(jù)媒體報道，除了北上廣深等一線城市具有優(yōu)質(zhì)完善的教育資源的大城市具備接受自閉癥兒童進入普校實現(xiàn)隨班就讀的條件和較為完善的設施和師資配置之外，國內(nèi)其他城市對于接受自閉癥兒童依然處于政策觀望、逐步實施乃至紙上談兵階段。

自閉癥兒童要想和普通孩子一樣，輕松自由實現(xiàn)無障礙地進入普校學習，簡直難于登天，即使有幸被接受后，也會因為種種原因而在短期內(nèi)被迫退學乃至休學，從而回到起點。

經(jīng)驗借鑒隨班就讀中的十大難點如何破解

如果回到起點，對于自閉癥家庭來說，無異于又將他們打回了“原形”而難以翻身。

怎么辦？如何走？圍繞自閉癥兒童的融合教育真的這么難嗎？

或許，上海市對于特需兒童的融合教育和實現(xiàn)隨班就讀的解決方案及實踐經(jīng)驗，對于破解國內(nèi)自閉癥兒童融合教育有一定的借鑒意義。

家長最關心的自閉兒隨班就讀的十大難點有哪些？如何破解？為此，孤獨癥網(wǎng)獲得“七維family”微信公眾號授權，對華東師范大學特殊教育學系、七維教育發(fā)展中心學術人員馬宸針對融合教育的難點及疑問進行了搜集和詳細解答，并刊登于此（根據(jù)各地實際，略有刪節(jié)），希望通過對于上海市自閉癥兒童等特需兒童融合教育方面的成熟經(jīng)驗之談，給諸多星兒家長給出較為全面而可行的指導，帶來裨益。

1、哪些孩子需要辦隨班就讀？

目前來說，隨班就讀主要針對低視力、重聽、輕度智力障礙、(輕度)自閉癥和腦癱學生等有特殊需要、但能力比較好，可以在普校學習的學生。

孩子是否可以辦隨班就讀，必須根據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機構(gòu)的鑒定結(jié)論。

2、隨班就讀和殘疾證是什么關系?手續(xù)去哪辦、怎么辦?

沒有關系。隨班就讀學生不一定具有殘疾證，除非是在小學五年級和初中階段想要新申請隨班就讀時，則需要有。

手續(xù)辦理各地及區(qū)縣之間可能略有差異。建議咨詢就讀學校、各區(qū)所在的特教指導中心，獲得最準確的信息。

殘障學生一般從小學三年級開始申請隨班就讀(低視力、重聽、肢體殘疾、自閉癥等存在明顯殘障的學生可在入學前辦理)。小學五年級和初中學生原則上一般不再新申請隨班就讀，除已具有殘疾證之外。

3、辦理隨班就讀會給孩子造成什么影響?

辦理隨班就讀，最明顯的改變是：學校和教師會承認，且意識到孩子有特殊教育的需求。

當然，這就會帶來以下的影響：

積極的方面：①教師會降低對孩子學業(yè)上的需求，其成績將不會納進班級的平均分，這一定程度上可以緩解孩子因跟不上教學進度，而帶來的焦慮；教師也可以分攤精力，轉(zhuǎn)而重視孩子除學業(yè)外，其他能力的發(fā)展。

②學校應當安排有特教背景的教師或者經(jīng)驗豐富的教師，承擔資源教師的工作，幫助孩子進行日常輔導。

③有隨班就讀生在的班級，校方會適當縮減班級人數(shù)，為孩子入學后的學習、生活提供便利和條件，保障他們平等參與教育教學和學校組織的各項活動。

④一些學校會同意家長或影子老師陪讀，幫助孩子掌握在校學習、社交的相關技能等。

消極的方面：

對父母來說，最擔心的莫過于，一旦申請“隨班就讀”，就等于給孩子扣上一個“特殊學生”的帽子，要被別人用有色眼鏡打量。特別是近期校園事件頻發(fā)，這種“區(qū)別對待”對孩子心理和身體上也會造成一定影響。

當然，和所有政策一樣，隨班就讀政策的出發(fā)點總是好的，但具體落實是靠“人”的力量。任課老師是否有特教方面的背景、是否愿意去學習特教的知識、是否愿意接納孩子、是否能感染其他學生接納孩子……都會影響隨班就讀的質(zhì)量。

4、隨班就讀生能正常畢業(yè)、升學嗎?

能。隨班就讀的學生和普通學生一樣，只要考試合格，都能拿到畢業(yè)文憑。

在升學考試中，隨班就讀的學生也可根據(jù)個人意愿及能力，報考普通高中或特殊教育高中、中職校附設特教班。而且可在考試中享受一些合理便利，如提供大字號試卷、優(yōu)先進入考點、考場以及考點、考場設置文字指示標識、交流板等。

另外，隨班就讀學生在完成九年義務教育后，可由區(qū)縣教育行政部門為他們提供一定年限的職業(yè)教育或職業(yè)培訓，為其就業(yè)創(chuàng)造條件。

5、哪些學校是隨班就讀學校?

我國義務教育的原則是“免試就近入學”，因此只要孩子具備“隨班就讀的能力”(評估方是由教育管理、特殊教育、普通教育、醫(yī)學、康復、心理等專家及家長代表組成殘疾兒童入學鑒定委員會，對申請隨班就讀的學生進行現(xiàn)場鑒定，通過與學生家長或班主任及學生本人的溝通，了解學生在醫(yī)學、教育方面、社會方面的相關情況，完成前期資料的收集并評估)，就可以根據(jù)實際情況(如戶籍、學校資源條件、學校學業(yè)壓力情況等)，選擇一所適合的普通學校來就讀。

對隨班就讀學生實行普通學生和隨班就讀學生雙重學籍管理的辦法，區(qū)縣特教康復指導中心要建立隨班就讀學生檔案，進行跟蹤管理。

6、外地戶籍能申請本市的隨班就讀嗎？

隨班就讀目前是公立學校的政策。也就是說，在政策上，外來戶口的入學門檻和外來戶口隨班就讀的入學門檻是一樣的。如果家長滿足了條件能把孩子送進公辦學校里上課，也就能申請隨班就讀。

7、隨班就讀一定要找陪讀老師嗎？

不一定。可以視學生情況而定，同時要提前和校方溝通。

首先，家長需要和學校主管、班主任、資源教師誠懇、詳細地溝通，了解孩子在學校的情況(學業(yè)表現(xiàn)、存在的問題行為及其發(fā)生頻率等)，確定需要的支持方向和支持力度，如果校方同意，再根據(jù)需要挑選適合的影子老師。

8、隨班就讀對老師的影響，是否會給老師增添額外的工作量？

根據(jù)學生的障礙類型、情緒行為表現(xiàn)及相應所需支持力度的不同，老師的實際投入也有差異。

9、一個學校有幾個隨班就讀孩子，就必須配備資源教室?

招收5人以上數(shù)量殘疾學生的普通學校，一般應設立資源教室。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀學生，實現(xiàn)共享發(fā)展。

推進普通學校特殊教育資源教室建設，舉辦特教班和隨班就讀學生在10人及以上的學校必須配備資源教室。各區(qū)縣還可以根據(jù)隨班就讀學生分布情況，對資源教室配備進行設點布局，采用按學校、按學區(qū)、按街道、按地塊等方式，配備足夠的資源教室，為隨班就讀學生提供豐富的特殊教育資源。

10、隨班就讀政策目前到幾年級結(jié)束?

殘障學生一般從小學三年級開始申請隨班就讀(低視力、重聽、肢體殘疾、自閉癥等存在明顯殘障的學生可在入學前辦理)。小學五年級和初中學生原則上一般不再新申請隨班就讀，除已具有殘疾證之外。一般到九年級義務教育后結(jié)束。

融合教育究竟融合的是什么？正確認知才能正確選擇

那么，什么是融合教育？

通俗意義上來說，融合計劃的理念是要讓有特殊需要的學生(包括:肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學習困難、語言障礙、長期病患者等)跟同齡學生一起在常規(guī)學校接受教育，使他們適應主流學校的校園生活，發(fā)揮潛能，更讓其身心均能得到全面的發(fā)展。此外，透過“融合”培植互相關懷的校園文化，促進家庭與學校合作，共同把常規(guī)學校發(fā)展為兼容及進取的群體，為不同能力的學生提供優(yōu)質(zhì)教學。

而對于學齡自閉癥孩子來說，隨班就讀就成為大多數(shù)學齡期特殊兒童家長密切關注的話題。

尤其是對于那些能力跟普通孩子比，有差距，但又好于特校的自閉癥孩子。比上不足比下有余，于是在普校里隨班就讀便成了最重要的一條出路。

《中華人民共和國義務教育法》、《殘疾人教育條例》均規(guī)定：普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。對符合法律、法規(guī)規(guī)定條件的殘疾人申請入學，不得拒絕招收。

在普通學校學習的殘疾兒童、少年，難以適應普通學校學習生活的，學?？梢越ㄗh殘疾兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人將其轉(zhuǎn)入指定的普通學校或者特殊教育學校接受義務教育。

進一步而言，現(xiàn)階段，如果孩子經(jīng)評估鑒定具備接受普通教育的能力，則學校不能無端拒絕。

而要實現(xiàn)隨班就讀，就不可避免地涉及到是“普教管還是特教管”的選擇題，以及“家長不好還是老師不好”的對錯題。

因此歸結(jié)一點還有一個更深層次的問題：是不是把孩子推進普校就一定更好呢?

這個問題的答案不是肯定的，也無法全盤否定，最重要的是根據(jù)孩子的實際情況做出符合孩子切身要求的選擇。

現(xiàn)身說法什么樣的融合教育才最適合星兒

同樣是自閉癥孩子進入普校，近日媒體報道的一則新聞就顯得特別溫暖。

在杭州某小學，一位特殊兒童的母親寫了一封信給省教育廳，描述了學校的融合教育給他的兒子帶來的變化。其中有一段是這樣的：“我是一個自閉癥孩子的媽媽。每一個自閉癥兒童的康復和求學之路都是異常的艱辛和坎坷，但幸運的是我兒子的康復和融合過程都比較順利。在博文小學這四年里，學校給予了我孩子許多特殊的關愛與照顧。他的進步離不開每一位教師對他的鼓勵，是他們幫助他跨過一道道坎！”

這位自閉癥兒童的母親名叫徐冰，在信里詳細描述了學校的融合教育給他的兒子童童（小名）帶來的變化，非常感人。

而在孤獨癥網(wǎng)采訪中，更多的患兒家長也暢談了自己的心聲。