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讓自閉兒融入團(tuán)體

2017-04-04 來(lái)源:自閉癥互助圈  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:在訓(xùn)練兒童參與各種的團(tuán)體活動(dòng)時(shí),主要的教學(xué)策略,就是提供結(jié)構(gòu)化環(huán)境與視覺(jué)提示的支持,讓兒童清楚的知道他們要在何時(shí)何地做何事,要做多久。

  為什么要訓(xùn)練自閉癥兒游戲的技能?這是為融入團(tuán)體活動(dòng)做準(zhǔn)備,但游戲技能必須與團(tuán)體技能并用,才能協(xié)助自閉癥兒童順利的融入團(tuán)體之中。重要的團(tuán)體技能有參與、等待、輪流、跟隨團(tuán)體指令等。

  一、培養(yǎng)兒童參與的興致

  一開(kāi)始訓(xùn)練兒童參與團(tuán)體時(shí),會(huì)先從例行性的日?;顒?dòng)著手,例如用餐、吃點(diǎn)心,然后再進(jìn)階到結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體活動(dòng),例如玩“老師說(shuō)”或“大風(fēng)吹”;之后,可以訓(xùn)練兒童參與傾聽(tīng)的活動(dòng),例如聽(tīng)故事或者錄音帶;再進(jìn)階,則加強(qiáng)他們規(guī)則性游戲與自由游戲的參與,例如下棋或者玩大富翁;最后是團(tuán)體討論活動(dòng)的參與,例如討論游戲的主題或者校外教學(xué)的地點(diǎn)等。討論對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn),必須給予較多的支持與協(xié)助。

  在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)的參與前,要先確定兒童在一對(duì)一的情境已能順利的參與,例如能夠一對(duì)一的玩大富翁;如果不行的話,要先加以訓(xùn)練,才能讓他們參與小團(tuán)體的活動(dòng)。另外,也要確定在小團(tuán)體中所用到的語(yǔ)言、指令,兒童能夠了解;如果兒童不能了解的話,要以圖卡、動(dòng)作或者其它較具體的方式協(xié)助兒童了解。再者,要先訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)模仿,這樣在團(tuán)體活動(dòng)中才能與人同步行動(dòng)。

  二、教導(dǎo)兒童等待的技巧

  在訓(xùn)練兒童參與各種的團(tuán)體活動(dòng)時(shí),主要的教學(xué)策略,就是提供結(jié)構(gòu)化環(huán)境與視覺(jué)提示的支持,讓兒童清楚的知道他們要在何時(shí)何地做何事,要做多久。例如以名牌、膠帶、顏色卡、照片,標(biāo)示兒童要站或者要坐的位置,以沙漏或定時(shí)器告知吃飯的時(shí)間長(zhǎng)度,以連環(huán)圖畫(huà)傳達(dá)活動(dòng)的內(nèi)容與順序等。另外,也要提供社會(huì)性的支持,例如為兒童安排一到三名愛(ài)心小天使,協(xié)助兒童參與團(tuán)體活動(dòng)。

  在團(tuán)體活動(dòng)的參與過(guò)程中,兒童也要學(xué)會(huì)等待與輪流,才能順利的融入團(tuán)體。常見(jiàn)的等待訓(xùn)練,包括訓(xùn)練兒童在自己的坐位上靜靜等待,舉手等待老師叫他,或者排隊(duì)等待。等待的訓(xùn)練策略,在于使用各種具體的視覺(jué)提示來(lái)協(xié)助自閉癥兒童,例如在黑板上放上三張數(shù)字卡,代表等待的長(zhǎng)度;等三張卡片拿下來(lái)后,就輪到兒童進(jìn)行活動(dòng),或者拿一支仙女棒傳給兒童,沒(méi)有傳到的人就要等待,待仙女棒傳到手上時(shí),才輪到他。也可以在等待時(shí),唱兒童喜歡的歌,以歌曲代表等待時(shí)間的長(zhǎng)度,并讓等待的時(shí)間愉快些。

  三、輪流的訓(xùn)練要訣

  至于輪流的訓(xùn)練,可以分為結(jié)構(gòu)化的輪流與非結(jié)構(gòu)化的輪流。結(jié)構(gòu)化的輪流是指兒童事先知道何時(shí)輪到他,例如玩大富翁。而非結(jié)構(gòu)化的輪流,指輪流的順序不是事先可以先決定的,例如下課時(shí)間小朋友的聊天或玩玩具。非結(jié)構(gòu)化的輪流可以考慮以社會(huì)性故事,來(lái)教導(dǎo)小朋友輪流說(shuō)話或玩玩具的一般通則,教他們察言觀色,“??绰?tīng)做”的生存技巧。

  跟隨團(tuán)體指令,也是融入團(tuán)體之中不可或缺的能力,可以分為:1.非口語(yǔ)指令的遵守,例如坐下的手勢(shì)。2.引起注意力的指令,例如“眼睛看老師”的指令。3.例行性的口語(yǔ)指令,例如“拿出課本”。4.在熟悉情境中的口語(yǔ)指令、在新情境中的口語(yǔ)指令。

  對(duì)于團(tuán)體指令的訓(xùn)練,也是透過(guò)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化安排,例如提供活動(dòng)作息表,或提供視覺(jué)的支持,例如團(tuán)體指令的圖卡;以及提供社會(huì)性支持的安排,如請(qǐng)老師提醒自閉癥兒童要注意的團(tuán)體指令。

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