錯誤的教育猶如吸毒，時間越長，中毒越深，積重難返。自閉癥孩子，缺什么，就補什么。如果孩子是缺鈣，你認為是缺鋅，你會給孩子補鋅。這樣下去，不僅鈣還是缺，而且鋅中毒。老認為孩子就是個負，于是總是想辦法去負。在去負前提下，會分化出五花八門的辦法，越分化越多。這是一個教育方向。

　　孩子是個正，做什么都是正，擁抱接納這個正。孩子被泡在幸福尊重環(huán)境中，他心是甜的，他笑意盎然。這就是接納吧。最高境界的接納才是接納，除此無接納。真正的接納，是忘記了自閉，撿起了生命。真正的接納，是忘記了黑暗，撿起了陽光。接納是一切的大前提，是必須的。先接納，才有知識好規(guī)矩好，才有自信和堅定，才有走透人生風雨的瀟灑和剛毅。

　　放過孩子，等于放過自己。你好我好大家都開心。

　　不放過孩子，等于不放過自己。你煩我煩大家都不開心。

　　自閉癥孩子缺少什么呢？這個問題要放大到人缺少什么來看。都缺少一致性和分化能力。一致性是分化的前提和基礎。有一才有多。

　　一、什么是一致性？

　　內(nèi)心和表達的愿望，最終促成表達。我和孩子去超市采購，歷來都是我提東西，孩子不愿意提很多年，他是對的。最后，我們在超市采購后，我提著兩個袋子，一個重一個輕，一個手提一個，還拿著手機隨時拍照。在路上，我把重的給他，他提上走了一段后又塞進我手里，可是我很不方便，他拿走了輕的。這就是一致性促成分化。他不想提，這是一致性。他得幫助我，這是一致性。他選擇輕的，這是一致性。一致性里面分化出了重和輕的區(qū)別。這是感性經(jīng)驗。

　　用計重器計量一個袋子10KG，一個袋子5KG。我的袋子比漢普的袋子重5KG。這個公式是10-5=5。10>5，5<10。數(shù)學公式是表達符號。數(shù)學公式可以計算，通過計算可以讓心看到以前沒看到的更深刻的更透徹的東西。一致性，分化，數(shù)字化，運算，大概就是這幾步。

　　做自己開心的事，心里感覺是甜的，這就是滋養(yǎng)心靈。在孩子康復教育的初期，一般人不僅不鞏固孩子的一致性，而且都是在破壞孩子的一致性，弄得孩子的一致性基礎紊亂，后來越走越走不下去了。然后說家長多么多么不容易，多么多么偉大，其實在我看來本來可以好的事情，被搞壞了，那么這應該不叫做偉大吧。應該叫做搬起石頭打自己的腳，這樣說不會被人接受，因為逆心。逆家長自己的心一點點，家長都會感覺到不舒服和還擊。如果是逆孩子的心呢？家長會覺得這是應該的，并沒有自省的意識。家長自己做不到逆心，卻時時刻刻要求孩子做到逆心。在這樣的環(huán)境中長大的孩子，怎么可能康復呢？因為他走了一個不開心的過程啊。

　　自由的環(huán)境才有靈感，有靈感才有表達。漢普在墻上亂寫亂畫，卻都是靈感的表達。如果規(guī)定要坐下來到紙上畫，他的靈感就沒了。孩子是從內(nèi)容到通道的。他通過靈感的表達，畫出了箭頭代表方向，畫出了往返箭頭，表達了雙程概念。他的內(nèi)容能力上來了，現(xiàn)在要求他坐下來在紙上描述一個事情，他也能專心致志做到了。如果是從通道到內(nèi)容，要求孩子坐在課堂上，不要影響別人，內(nèi)容卻無法鉆進去享受到內(nèi)容所帶來的甜蜜，那么他始終并沒有跨越內(nèi)容的障礙。內(nèi)容障礙不是重復死磕過去的，而是在障礙之前做一個樓梯，這個樓梯是什么呢？一致性、分化、數(shù)字化、運算。

　　一個土豆切成1000塊，怎么切？切成125塊，怎么切？切成25塊，怎么切？切成100塊，怎么切？這就是分化，也就是分類統(tǒng)計的逆反。一個是合，一個是分。合是累加，分是除法。這是個重點要做的，要多做，還可以切茄子等等。刀就是分的工具，所以要用刀。那么怎么合呢？揉一起就是合。需要棉花沙子，也可以是水等流體，便于合在一起的材料。進位制就是樹，樹就是上下走。需要材料，可以體驗出進位制，然后可以數(shù)字化和運算。一個杯子是一個杯子的十位，里面可以塞進沙子。沙子量之間有比例，這就是進位制。

　　二、手操作合與分，量粒度變化數(shù)字化，比例

　　比例可以用體積或重量來衡量，也可以長度。一個餅子做好了，漢普切成2塊，4塊，8塊。每一塊是多少呢？它們之間的比例是什么關系？每個人吃多少？有余頭嗎？分是第一步，然后是兩個集合的映射關系，這就是除法了，除法就是不斷取模，最終得出一個實結(jié)果，這個結(jié)果還要數(shù)字化來表達出來。數(shù)字是怎么來的？這個過程要做好。

　　漢普做了一個餅子，200G水+200G面，硬度如何？大小如何？重量如何？怎么分？可能通過大小，也可以通過重量。分，就是對屬性值的分，從而得出實的分，指導實的分。

　　一個餅子他吃了，我也要吃一個。這怎么辦？（200G水+200G面）X2。做出的面團要一分為二，通過大小分，還是重量分。兩個要一樣大小。做出來一人一個。

　　如何未分先知？那就是先通過公式算出來，每個大小或重量應該是多少，于是直接一塊一塊衡量出來即可。公式先運算，再指導我們的實踐，讓我們的實踐更簡單。從實踐到理論再到實踐。理論就是列出算式和計算。計算出的結(jié)果，我們在實踐中使用。

　　一維集合與二維集合的映射，這樣的映射數(shù)字化，列出算式，算式可以讓我們看得更清楚。鎖具與鑰匙的映射，我在做。有坐標后，函數(shù)也就出來了。真正是要掌握內(nèi)容，才能上學上下去。我見過不少上了幾年學的，上不下去了，現(xiàn)在不知道去哪里？在家不行，在機構(gòu)不行，上學不行，社會上工作不行，那去啊呀？落入無處可去的窘迫境地。希望看到這里的家長，能早早打算孩子的立足之地。我做的是需要和功能，不是行為，卻以行為為顯式方式表達出來。

　　孩子現(xiàn)在與你不一樣，是因為他不明白，或者他與你的明白不一樣。他正走在趨向你的明白的路上，你卻行為矯正了他，其實是行為阻止了他。一般人對行為矯正的理解是，讓孩子不要麻煩自己，也不要麻煩別人。為什么這樣的行為矯正能實現(xiàn)了呢？因為強弱對比。當孩子長到十歲左右，家長才會覺得一直以來使用的行為矯正不起作用了。

　　三、不讓孩子麻煩別人和自己，那他怎么長大？

　　一個媽媽懷揣著3000元錢，把自己的孩子放進了超市，媽媽等在超市外面，就是為了隨時進去賠錢的。當孩子經(jīng)過一個與你不同的過程之后，他才會與你趨同，那時候才會覺得孩子不再讓人擔心讓人覺得麻煩了，那時候才會開始真正心疼孩子。此前的心疼，都不叫做心疼。如果你覺得你心疼他，你還會逼他折磨他嗎？你還會一天8節(jié)課，再加3節(jié)課嗎？學那么多課，學會帶小數(shù)的除法了嗎？我這每天吃喝玩樂，為什么卻懂了無理數(shù)呢？不學習的比一直學習的紙面成績還要好，這為什么？

　　一個東西會不會，不是看結(jié)果會不會，而是看過程是孩子自己主動走出來的路呢？還是被家長動推著走的？過程決定了結(jié)果會與不會。有的家長說自己孩子會加法，我一看壓根是不會。把孩子硬按照自己所想的模式套出來了，套出來是錯誤的。

　　四、漢普主要做進入照片世界的能力，以及數(shù)學公式的透徹理解。

　　孩子要被泡在輕松、開心、無壓迫環(huán)境中，孩子的臉上才會洋溢出幸福的開心笑意，這是人世間最好的表達。一個陽光的孩子，才會自信有主見，才會知道自己的人生之路。

　　有的家長帶著孩子好幾年康復旅程了，問他孩子學會了什么？學會了乘法了嗎？家長一臉茫然。只是說孩子能聽懂的話多了，能說的話多了。心做圖說，重點在心做圖，說是最不重要的，不需要花力氣和精力的。所以做偏了，所以繼續(xù)走下去難了，孩子開始打頭了，孩子開始一聽到不開心的語氣語調(diào)就開始生氣了。路走對了，再難也變得簡單了。路走錯了，再簡單也變得難了。幾年已經(jīng)花銷幾十萬了，花哪了呢？錢花到哪才是有效的呢？孩子帶來的麻煩，需要用錢擺平，這就是花錢的地方，并不是一天幾節(jié)課加幾節(jié)課。

　　心里有邏輯，做圖說為表達。數(shù)學公式是理解，照片世界是表達。做和圖是重要的表達方式，說是次要的。做包括：實踐、操作控制、拆解與組裝、做課件、最優(yōu)化設計。圖包括：拍照、尋證、看照片、選擇照片、組織課文、建立檔案。心包括：一致性（不畏縮、不嫌麻煩、克服自己心里障礙）；生活中的關系（因果、條件）；定位；檢索；樹上走鏈；數(shù)學的娛樂；編碼；對實的指出；數(shù)字化計量；數(shù)字化后的運算。