在絕大部分的學(xué)習(xí)中，我們都需要學(xué)生“觀察”特定的目標(biāo)。比如，在模仿訓(xùn)練中，學(xué)生需要觀察教導(dǎo)者的示范;在區(qū)辨認(rèn)識(聽到他人的命名，從幾種物件中選擇對應(yīng)的物件)的訓(xùn)練中，學(xué)生需要觀察圖片或?qū)嵨?。很多特殊需求的孩子對理解和服從指令?huì)有困難，當(dāng)然這其中也包括對“看”的指令。因此，在必備技能的訓(xùn)練中，我們先要幫助孩子建立聽從一步指令的能力;而所有這些一步指令中，“看”的指令尤為重要。

　　什么是聽從“看”的指令?它是指，當(dāng)我們用手指向某物、某人或某個(gè)方向、并且給指令“看”時(shí)，孩子可以將目光轉(zhuǎn)向我們手指的方向，注視某個(gè)特定的目標(biāo)超過1秒。

　　練習(xí)“看”的幾個(gè)發(fā)展階段：

　　第一階段

　　利用強(qiáng)化物輔助孩子聽到指令“看”時(shí)能看向強(qiáng)化物。在訓(xùn)練時(shí)，家長與孩子面對面坐下，家長手上拿著孩子喜歡的強(qiáng)化物(先不要讓孩子看到)。給孩子指令“看”、同時(shí)將手中的強(qiáng)化物呈現(xiàn)在孩子面前。如果你選擇的強(qiáng)化物有效，這時(shí)孩子自然就會(huì)看向你呈現(xiàn)的物件，這時(shí)家長馬上夸講孩子看得好，并且將手中的物件給孩子(如果是吃的東西，允許孩子吃掉;如果是玩的東西，在孩子把玩10-15秒后收回。)

　　提示1:強(qiáng)化物一定要是孩子特別喜歡的東西，以確保只要你呈現(xiàn)，孩子自然地就會(huì)去看。

　　提示2：家長呈現(xiàn)物件的位置不要超過孩子兩眼視線(上下左右四個(gè)方向)的45度角，以確保孩子在不需要大幅度轉(zhuǎn)動(dòng)頭部的情況下就可以“看”該物件。

　　提示3：強(qiáng)化物最好體積中等大小，確保家長的手不會(huì)遮擋住物件。

　　提示4：每次訓(xùn)練做10個(gè)回合左右(根據(jù)孩子的基礎(chǔ)水平比，需注意的是頻率要快而穩(wěn))，一天可以進(jìn)行多次。當(dāng)孩子在聽到“看”的指令時(shí)能持續(xù)地做出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，可進(jìn)入第二階段。

　　第二階段

　　擴(kuò)展視覺搜索范圍：這個(gè)階段的訓(xùn)練與第一階段完全相同，只是除了呈現(xiàn)的強(qiáng)化物不再僅限于孩子的面前，而是逐漸擴(kuò)展到需要轉(zhuǎn)頭才能看到的地方。家長要將上、下、左、右、后這幾個(gè)方向全部練習(xí)到，不管你的強(qiáng)化物呈現(xiàn)在哪里，只要你說了“看”，孩子就會(huì)轉(zhuǎn)頭去看，這個(gè)階段的訓(xùn)練就完成了。

　　提示5：每一個(gè)回合，只要孩子看了，就把強(qiáng)化物給孩子，以強(qiáng)化孩子“看”的行為。

　　第三階段

　　輔助強(qiáng)化物的撤銷。這個(gè)階段的訓(xùn)練方法仍然與前兩個(gè)階段相似，唯一不同的是，家長呈現(xiàn)的不再是強(qiáng)化物，而是一個(gè)中性物件，也可以是自己的手指。同樣的，呈現(xiàn)的位置從一開始的時(shí)候多在孩子面前逐漸增加到需要轉(zhuǎn)頭才能看到的位置。當(dāng)孩子可以持續(xù)地在聽到“看”的指令后可以去看家長呈現(xiàn)的這個(gè)中性物件，這個(gè)階段的訓(xùn)練完成。

　　提示6：在這個(gè)階段，家長可以握一個(gè)孩子的強(qiáng)化物在手掌心。如果家長呈現(xiàn)的中性刺激(比如，手指)沒有引起孩子的反應(yīng)，在等待1秒后，家長馬上把手掌心的偏好物呈現(xiàn)出來，一般情況下，孩子主動(dòng)就會(huì)去看了。

　　泛化程序

　　即使孩子在特定訓(xùn)練中會(huì)持續(xù)對“看”的指令做出反應(yīng)，也不代表孩子在其它訓(xùn)練項(xiàng)目中或在日常生活中對這個(gè)指令有反應(yīng)。原因在于(1)在“看”的訓(xùn)練中，孩子清楚知道家長的期望，換句話說，即使家長不說“看”，孩子養(yǎng)成了去看家長呈現(xiàn)的東西的行為習(xí)慣;(2)在看的訓(xùn)練中，孩子知道只要“看”了就會(huì)得到強(qiáng)化物，而在其它訓(xùn)練或日常生活中，往往在孩子“看”了之后，跟隨的并不是強(qiáng)化物(比如，在訓(xùn)練中，看的反應(yīng)之后跟隨了必須要執(zhí)行的任務(wù))。所以看這個(gè)行為發(fā)生的可能性自然就降低了。

　　因此，我們要在自然環(huán)境中幫助孩子練習(xí)這個(gè)技能，以養(yǎng)成孩子聽到“看”這個(gè)指令就做出反應(yīng)的習(xí)慣。將“看”的訓(xùn)練穿插在其它的訓(xùn)練中：換句話說，我們不再一次連續(xù)做10個(gè)回合，而是一次做1-2個(gè)回合。家長需要確保在孩子做出反應(yīng)之后，仍然要給孩子強(qiáng)化物。??

　　在自然環(huán)境的日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練，時(shí)不時(shí)給出“看”的指令，當(dāng)孩子做出反應(yīng)時(shí)，間歇性地給孩子強(qiáng)化物。也就是說，并不是每一次給出“看”的指令的時(shí)候都需要給強(qiáng)化物，但也不能永遠(yuǎn)都不給。給強(qiáng)化物的頻率取決于孩子的反應(yīng)：如果孩子對“看”的指令的反應(yīng)非常好，那么給強(qiáng)化物的頻率就可以降低;相反，如果孩子對看的指令不怎么反應(yīng)，那么就需要高頻率地給強(qiáng)化物，甚至可能需要每一次給指令時(shí)都給強(qiáng)化物;最終的目標(biāo)是不需要給額外的強(qiáng)化物，而是使用日常生活中自然的強(qiáng)化物。?

　　所以，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，別忘了幫助孩子練習(xí)這個(gè)技能。比如你要給孩子玩手機(jī)，在拿出來的時(shí)候，可以把手機(jī)拿得高高的，同時(shí)說“看”，當(dāng)孩子抬頭看時(shí)，你就可以將手機(jī)給孩子玩一下，這就是一個(gè)自然回合的訓(xùn)練，使用的也是自然的強(qiáng)化。

　　家長A提問:張老師你好，我的孩子三歲快四歲了，女孩，平時(shí)就很懶洋洋的，個(gè)訓(xùn)課更是懶，而且做著事會(huì)發(fā)躁，注意力也不好，語言現(xiàn)在是仿說階段，每次想要東西都要提示她說她才會(huì)會(huì)說，而且很固定的說媽媽我要吃，她現(xiàn)在這種情況我該怎樣讓她有主動(dòng)語言呢？

　　張紅蕾老師：您家庭的教育重點(diǎn)要以增加孩子交流機(jī)會(huì)的小技巧為主。以下是一些小例子，僅供您參考：

　　1、把他喜歡的東西放在能看見但是夠不著的地方

　　2、給他喜歡的糖果瓶子，但他打不開

　　3、利用難操作的玩具，例如轉(zhuǎn)陀螺等他需要你幫助才能使用玩具，鼓勵(lì)孩子與你交流

　　4、把自己變成孩子的強(qiáng)化物，比如帶上滑稽的帽子，讓他感興趣，慢慢的增加孩子與你的交流

　　5、水及噴泉也可以變成玩具，打開水龍頭讓他玩的開心，然后關(guān)上，等著他提要求

　　6、提供的食品盡量少，使他有機(jī)會(huì)要求得到更多

　　7、萬事俱備，只欠東風(fēng)。如：畫畫只給紙。不給筆

　　8、鼓勵(lì)孩子使用描述瀏覽一本書，指著并且命名，然后指向另一個(gè)圖畫讓孩子描述當(dāng)孩子拿著喜歡的食品時(shí)，先家長進(jìn)行命名，慢慢的過渡到孩子進(jìn)行命名

　　9、假裝變得很笨意外犯錯(cuò)、把鞋子穿錯(cuò)，衣服穿錯(cuò)，假裝一些東西不能工作了，假裝你沒聽見鈴聲，門鈴聲，讓孩子告訴你。

　　家長B提問：老師好，怎么樣分清楚什么叫強(qiáng)化物，什么是賄賂?比如今天晚上，我兒子咳嗽又不想吃藥，我就跟他說，喝了就可以蕩秋千。他喝了之后我就給他蕩秋千了。這個(gè)蕩秋千是強(qiáng)化物還是賄賂呢?我感覺好像經(jīng)常跟孩子講條件他才會(huì)去做他應(yīng)該做的事，好像又不好，又該怎么處理?謝謝老師!

　　張紅蕾：強(qiáng)化物最大的作用就是建立孩子的條件交換意識。所以呢我覺得你今天舉的那個(gè)例子就是孩子他不想吃藥，之后你跟他說如果你吃藥了就可以蕩秋千，那么我覺得這個(gè)蕩秋千就是一個(gè)很好的強(qiáng)化物呀！所以你不要心理上有負(fù)擔(dān)，覺得是用好吃的好玩的賄賂他。因?yàn)樵谑褂脧?qiáng)化物的過程中，它肯定就是一個(gè)條件交換的過程，至于說你害怕如果使用的時(shí)間過長、過多的話會(huì)讓孩子造成強(qiáng)化物的依賴，這個(gè)也沒關(guān)系。因?yàn)槲以谥v課中也提到，既然有強(qiáng)化物的應(yīng)用，那么勢必會(huì)有一個(gè)撤銷。這個(gè)撤銷就是伴隨著孩子的理解能力逐漸的加深，聽覺的配合意識逐漸加深以后，我們逐漸的就會(huì)吧這個(gè)強(qiáng)化物給他撤銷掉。

　　家長C提問:張老師，?明天我兒子要去小學(xué)報(bào)道了，我不知道該怎么和班主任溝通，怎么申請陪讀!老師能教我下方法么?

　　張紅蕾：為了爭取孩子以后的路走的更順，在學(xué)校的環(huán)境里面進(jìn)步更快，不管孩子在哪里上學(xué)，我們都要直言不諱的跟班主任做好溝通。我們把孩子的問題跟老師講清楚，目的是讓老師感受到我們的真誠，如果我們用真誠打動(dòng)這個(gè)老師的話，他也會(huì)引導(dǎo)班上的孩子來幫助咱們的孩子，讓他們共同進(jìn)步。

　　其次就是關(guān)于申請陪讀的問題，你可以找到學(xué)校負(fù)責(zé)這一塊兒的校領(lǐng)導(dǎo)，跟他講清楚孩子的情況，讓他覺得媽媽在的時(shí)候可能幫助到維持課堂秩序。他們有時(shí)會(huì)站在學(xué)校的角度來考慮，不能馬上接受我們的孩子，可以跟校領(lǐng)導(dǎo)溝通給我們一周的時(shí)間陪讀，要讓他們看到孩子在你的陪同下上課不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，你就有機(jī)會(huì)申請更長時(shí)間的陪讀。