1．擺正自己的新位置。每個人在交際中都有相應的位置，這是交際規(guī)律的反映，也是社會規(guī)范的要求。不能正確擺正自己的交際位置，在交際圈中必然顯得唐突、冒失、別腳，也會受到社會群體的責怪、怨憤、抵觸、嘲弄、打擊。交際關系復雜多變，交際者難以一眼窺清，不易正確把握。自己在交際圈中到底處于何種地位，如何調(diào)適好自身位置，更不是輕而易舉的事。所以面對新環(huán)境、新朋友，第一步你要好好認識自己、評估自己，確定好以什么面孔、怎樣的交際基調(diào)，進入新的交際角色。某重點中學試行校長負責制，在上級的支持下從普通中學調(diào)配三名骨干教師充實其師資力量。這三名教師到新單位時，都有這樣的困惑：新單位是重點學校，是保持一個骨干教師的姿態(tài)呢？還是表現(xiàn)出調(diào)入教師的謙恭？其中的分寸不好把握。黃老師我行我素，保持本色，結(jié)果新同事有嘲其“不知天高地厚”的。束老師一改往日孤傲性格，待人唯唯諾諾，謙虛恭謹，結(jié)果不僅讓人看輕他，還有人懷疑他的能耐。只有張老師洞察交際環(huán)境，不動聲色，妙得自然，不斷調(diào)適自己的交際位置，不僅很快進入了新角色，還很快贏得了人們的尊重。擺正自己新位置，是一個精深的過程，并不是每個人都能做得成功的。這其中需要交際悟性，需要良好的心理素養(yǎng)。保持平常心往往在自己位置調(diào)適中起著突出的作用。

　　2．采取沉穩(wěn)簡約的姿態(tài)。磨合期是一個雙方逐步熟悉，互相適應，彼此認同、悅納的過程。人與人的差異情形萬千，總存在著這樣那樣的矛盾和沖突。你作為一個新面孔，在進入陌生的交際領域的時候，一開始就無所顧忌，目空一切，張牙舞爪，是無法與他人磨合的。這似乎是外向性格者、青年人常有的現(xiàn)象，也是應該克服的問題。采取沉穩(wěn)簡約的交際姿態(tài)才是得宜的，更有助于實現(xiàn)你與新環(huán)境的磨合。這是一個以靜觀動的方法，在你自我保留節(jié)制中，你會對新的交際環(huán)境作個全面細致深入的觀察和把握，從而有針對性有實效地實現(xiàn)與新環(huán)境的契合和交融。表面上看來這是一種消極的方式，實質(zhì)上是一種策略，是一種更積極有效的技巧。那所重點中學專為調(diào)入的三名教師開了個“歡迎會”，氣氛十分熱烈。這所學校的老師表現(xiàn)出很好的素質(zhì)，唱念做打、彈拉說唱，樣樣像模像樣。熱情的老師們當然不會冷了新來的教師，紛紛要他們“來一個”。黃老師坐不住了，操起樂器，亮起嗓子，擺開把式，真刀實槍地拿出了看家本領，將其才華橫溢的本色表現(xiàn)得一覽無余。張老師在這種氣氛中安然地欣賞著別人的表演，在大家再三鼓噪下才慢條斯理地開始詩朗誦，那《春夜喜雨》剛念了四句，就躬身“謝幕”了，怎么著也不愿“獻丑”了。張老師的做法恰到好處，給人一種“整壇醋不晃”的感覺，大家都對他產(chǎn)生了好感。

　　3．保持適當?shù)木嚯x。人際關系密切程度通常是表現(xiàn)在人際距離上的。雙方關系親密，相互間距離較近；雙方關系疏淡，相互間距離較遠。與新同事新朋友初處，彼此不熟識、不了解，關系剛剛形成，距離自然是較大的。你若生硬地去與人親近，則有違交際規(guī)律，對方不僅不會作出友好表示，還會產(chǎn)生反感情緒。這種適得其反的效果，會把你置于被動地位。保持適當?shù)木嚯x，能給對方冷靜地觀察你認識你的機會。你們會在逐步熟悉和了解中，實現(xiàn)思想的溝通，情感的交融。你們的關系慢慢親密了，彼此的距離就會悄然隱去。保持距離重在適當，掌握在對方認可接受的范圍內(nèi)，并能有效地促使雙方互相吸引。束老師到了新學校一開始就想建立親密的人際關系，見到每一位教職工都做出親熱的表示。有時他還裝出很隨意的樣子，大方地到陌生老師家拿這拿那，結(jié)果把自己弄成一個很令人討厭的角色。黃老師則正好與束老師相反，對任何人都昂然相對，拒人于千里之外。還是張老師做得合適，把自己的熱情控制在一定程度上，把人與人之間的距離保持在一定的水平上，顯得自然得當。

　　4．有效地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。變換了生活空間，人的社會角色會隨之改變。若心理調(diào)整不過來，行為不能重新校正，你就無法適應新環(huán)境，左右碰壁，別人也會對你產(chǎn)生諸多誤解和非議，你就難免成為一個與新環(huán)境格格不入的人。人是能動的，環(huán)境是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人應主動適應新環(huán)境，沒有理由要求新環(huán)境去遷就你個人。所以進行角色轉(zhuǎn)換應是一種自動行為，而且尤其應在“有效”二字上下些功夫，實現(xiàn)角色適時適當?shù)某晒D(zhuǎn)換，將自己完完整整、及時可靠地變成新環(huán)境中的新成員。張老師是一位語文教師，在普通中學時年年高三把關，到了重點中學，情形不一樣了。這里出類拔萃的教師很多，高三把關自然沒有張老師的份。即使你有絕頂能耐，別人也有個認識的過程。所以張老師想得很開，不像黃老師去爭去吵，而是要求帶高一。他這一合情合理的做法，是基于對自己價值重估、角色校正的。結(jié)果他再次贏得了人們的好感。而黃老師那有欠斟酌的舉動，讓領導和同事產(chǎn)生了誤解。

　　5．注重塑造第一印象。人際關系磨合，形象塑造是很重要的。別人對你印象好，會以欣賞、肯定的態(tài)度對待你，你會與對方較容易取得一致。否則對方會以挑剔、否定的眼光審視你，你與對方就難免齟齬、磨擦。在塑造自我形象時，關鍵要塑造良好的第一印象，它可帶來理想的首因效應。人們會因起初接受了你，而保持對你良好的認識定勢。張老師到新學校時，兩件事做得十分明智：一是“歡迎會”上含而不露見好就收的舉動，二是頗合分寸地退后一步帶高一的姿態(tài)。這給新同事很好的第一印象。張老師此后當然難免有差錯、疏失的地方，但沒有誰“盯著不放”，對他一直都有好感。另舉一例：青年小馬性暴如雷，滿腹牢騷，動輒粗言粗語，拳腳相向，以致在單位關系危機重重，混不下去了，只好另尋出路。到了新單位，他下決心好好處關系。上班第一天他悶悶不響地做這忙那，細致、周到。新同事都覺得這是個挺老實勤快的小伙子。事情也巧，單位不幸失火，小馬一馬當先，搶出了單位貴重物品，還救出兩名婦女。頓時小馬給人“英雄”般的好印象。小馬在人們贊賞、友好的目光中，一些缺點毛病逐漸克服，偶有所犯，大家也都予以諒解，甚至有人把這與優(yōu)點等量齊觀。

　　6．培養(yǎng)交際魅力。交際的最高境界是人與人之間互相吸附，難舍難分。尋求磨合途徑當然要在這方面想辦法。一個人在交際中形成對別人的吸引力表現(xiàn)為他的交際魅力。這是一個內(nèi)容豐富的綜合體。包括人的形象、知識、品德、能力、語言、幽默等多層次多方面的內(nèi)容。一個充滿交際魅力的人，別人會主動親近他、接受他、適應他，人際之間的差異、矛盾會得到有效消除，人際關系磨合會呈水到渠成之勢。所以面對新環(huán)境、新朋友，根本的主要的還是培育出自己獨特的交際魅力，給自己創(chuàng)造一個有利的交際環(huán)境，給自己帶來一個理想的交際地位。黃老師和束老師起初交際情況并不美妙。由于準備不足，調(diào)控失當，在新學校并沒有有效打開局面，有不少教職工對他們有誤解。但他倆到底是“骨干教師”，在一些方面頗具獨到之處。比如束老師書法堪稱一絕，利用業(yè)余時間為大家表演書法絕技，給人美不勝收的感覺。這給束老師增添了不少交際光環(huán)。再如黃老師很會說笑話。別看他平日趾高氣揚的樣子，但他在三人一堆五人一伙中，三言兩語便會把人逗弄得忍俊不禁。不知不覺中，大家忘了他的傲慢勁，對他漸生好感?，F(xiàn)在束老師和黃老師都與張老師一樣實現(xiàn)了與新同事的磨合，成為新學校中受歡迎的教師。最近張老師還因其群眾關系好，業(yè)務能力強，而被提拔為副校長，成為一位令人信服敬重的人。