有人說，每個孩子就像一個獨立而特別的星球，卻并非所有的星球都會燦爛如焰火。有時候他們會因為先天或后天的原因收斂光芒，將自己躲在角落，活成了一顆“孤獨星球”。

患有孤獨癥的孩子往往活在自己的小小星球里面。對于家里患有孤獨癥孩子的父母來說，許多事情都需要付出常人所不能及的努力也未必能達(dá)到和普通孩孩子一樣的結(jié)果。

但是，孤獨癥孩子只是和別的孩子有所不同，而并非差別于其他人

根據(jù)真實事件所改編的電影《孤獨歷程》中，主人公從小就是一個孤獨癥患者，她不愛與人交流，在尋常生活之中更是遇到許多的挫折，但是在遇到她的伯樂老師，發(fā)掘了她的天賦之后，她這個“孤獨星球”也開始嘗試交流并邁出第一步，不僅在學(xué)術(shù)方面取得非凡的造詣，甚至最后還在一定程度上“戰(zhàn)勝”了孤獨。

其實，孤獨癥并沒有人們想象中的那么可怕，只要能正確而有效率的交流，就能打開孤獨癥孩子內(nèi)心的那扇門。這些孩子的孤獨表現(xiàn)，除了特定的障礙原因外，還有一些是來源于自我的否定和自卑，以及內(nèi)心安全感不足和對他人的信任感缺失。

所以，想要改善這些孩子的表現(xiàn)，首先要做的是找出問題。

認(rèn)真記錄觀察，做到耐心細(xì)心

每一個孤獨癥孩子都是擁有獨立人格的個體，表現(xiàn)出來的特點也是多種多樣，可以說沒有兩個完全一樣的孤獨癥孩子。

這些孩子可能會表現(xiàn)為語言性功能障礙、社交困難、運動障礙以及興趣刻板和狹窄等癥狀，這個時候家長所要做到的就是在尋常的日常生活中仔細(xì)的觀察自己的孩子，通過他們的言行舉止來判斷他們到底是在哪方面存在障礙，并認(rèn)真做好記錄。

例如：家長可以將孩子的某一個問題行為，按照如下格式進(jìn)行分解記錄供后續(xù)分析。

A原因、B行為、C結(jié)果、D處理、E效果、家長的經(jīng)驗。

在記錄一段時間后，就可以對孩子的行為進(jìn)行分析和總結(jié)，識別出孩子在什么場景下會發(fā)生什么樣的行為，這些行為的前因后果以及相互之間的關(guān)系，可以讓家長更懂得如何應(yīng)對孩子的行為，甚至是提前預(yù)防孩子的一些行為的發(fā)生。

重新認(rèn)識孩子，先了解孤獨癥

沒有一個家長不希望孩子能與自己正常的交流，但是有時候急功近利的結(jié)果往往只會將事態(tài)變得更加糟糕。尤其是一些父母對于孩子的狀態(tài)非常焦急，希望孩子在很短的時間內(nèi)改善，卻不注重長期的努力。

我們很多家長其實并不了解自己的孩子，而想要和孤獨癥孩子交流，就一定要了解他們內(nèi)心世界到底在想什么，需要什么。

例如，家長們可以多看一些有關(guān)孤獨癥的真實紀(jì)錄片以及相關(guān)資料。以《我跳起來的原因》為例，就可以一定程度的了解到孤獨癥孩子內(nèi)心的需求。

同時，閱讀一些專業(yè)的書籍也有利于父母們更懂得、更理解孩子的表現(xiàn)與行為，提高自身對孤獨癥的認(rèn)知，掌握家庭中如何引導(dǎo)和訓(xùn)練孩子的方法，這些都是在長期的撫養(yǎng)過程中所必須的。

用“你可以”來代替“你不要”

在日常生活中，家長要注意一件事情，就是不要去否定孩子，尤其是阻止孩子的行為。

很多父母的觀念是，在孩子很小的時候就開始警告，哪些東西是危險的，是不能去做的，感覺這樣能讓孩子避免受傷害，安全意識從小就被培育起來。

但是在孤獨癥兒童身上，我們要用“能做什么”去替代“不能做什么”，這樣能快速提高他們的注意力，并且對于愛充當(dāng)執(zhí)行者的他們而言，更加有利于改善交流意愿和機(jī)會。

例如，許多孤獨癥孩子普遍存在“癡迷”的情況，就是對一件事物長期的沉迷其中無法自拔，有些孩子喜歡旋轉(zhuǎn)的東西，有些孩子喜歡反復(fù)的坐電梯，還有些孩子喜歡開關(guān)門或窗戶，這些行為的異常都會讓父母感到無奈和尷尬。

如果一旦家長對其行為進(jìn)行阻止，便會招來孩子崩潰式的情緒失控，大哭大鬧，久久無法停止。甚至?xí)斐梢恍┘议L自身的情緒失控，對孩子大打出手。

而如果家長們調(diào)整自己與孩子的溝通方式，用更多肯定的句式，避免否定的句式，可以有效的改善孩子的情緒，獲得更好的效果。親自輔助演示，反復(fù)示范。

在家庭生活過程中，如果孤獨癥孩子無法第一時間接收到家長所傳遞的信息，那么一定要有耐心的反復(fù)示范，并且要加上簡單并且能夠讓他們明白的一些肢體語言，面部表情以及場景化的描述。

因為這樣立體的對話能夠很好的引起孩子對身邊事物以及人的注意力，能夠讓他們感受到你所向他們傳遞的信息和感情。

如果孤獨癥孩子注意力不集中，或者聽到指令后并沒有執(zhí)行，就需要家長及時進(jìn)行輔助，幫助孩子完成動作或指令。

例如，當(dāng)家長向孩子發(fā)出指令，請孩子將掉在地上的物品拾起來的時候，孩子可能并沒有關(guān)注到家長的指令，或者聽到了也不認(rèn)為是在讓自己去做，這個時候家長一定要在發(fā)出指令之前就開始設(shè)計引導(dǎo)孩子。

可以先請孩子關(guān)注東西掉落的事實，然后發(fā)出指令，請孩子幫忙將物品拾起來。在這個過程中，既讓孩子懂得了關(guān)注，又讓孩子能夠按照指令執(zhí)行。長期堅持下去，就會獲得良好的效果。

挖掘興趣愛好，啟發(fā)孩子天賦

想要讓孤獨癥孩子能夠主動的與人交流，最簡單的辦法就是從他們的興趣點出發(fā)，尋求讓他們產(chǎn)生興趣的事物，從而引發(fā)主動溝通的動機(jī)與意愿。

很多孤獨癥孩子會在某一方面，比如繪畫、音樂、數(shù)字等領(lǐng)域展現(xiàn)出異于常人的天賦，這個時候就是家長能夠讓孩子做到主動交流的機(jī)會，在培養(yǎng)他們愛好的同時引導(dǎo)他們，讓他們表達(dá)出他們內(nèi)心自己需要的東西。

例如，有些孩子對數(shù)字特別敏感，那么就可以多與孩子進(jìn)行一些數(shù)字相關(guān)的游戲和互動，無論是在家里還是在社會環(huán)境中，都可以借助孩子的這個特點進(jìn)行泛化和引導(dǎo)，比如認(rèn)識車牌，認(rèn)識各種標(biāo)識，從而改善認(rèn)知，增強社會性知識。

在我的家庭訓(xùn)練營里，有不少這樣的孩子，經(jīng)過教育實踐證明：通過家庭生活場景的有意設(shè)計和刻意訓(xùn)練，孩子能夠通過感興趣的內(nèi)容成功實現(xiàn)對其他認(rèn)知的泛化和學(xué)習(xí)。

每個孤獨癥孩子都是星星的孩子，他們沒有差別于別人什么，只是他們的星球與我們的不一樣。所以，家長要用平等的角度來看待他們，或許未來的某個時刻，這些孩子也會和別的孩子一樣正常的玩耍，我們要做的就是耐心的教導(dǎo)和等待。