我家孩子是2013/5/19診斷為自閉癥譜系障礙，2015/12/19經專家診斷“摘帽”，這個過程經歷了2年7個月的時間。

“摘帽”那天我和先生感覺輕松了很多，但沒有想像中的興奮，而是憶念一直幫助我們的恩人，心里裝滿了感恩!

“摘帽”只是意味著孩子從一個階段走往另一個階段，孩子的成長和教育，我們仍需不斷努力。

自從孩子3歲4個月確診以來，我們只讓他上過一個月的機構，后來一直在普通幼兒園上學，在此同時，我在家學習傳統(tǒng)文化，期間我和先生也學習過自閉癥核心干預方法，在兩者并行下，孩子慢慢康復。

以下我把孩子成長的一些概況整理出來，希望能給有緣的家長一點啟發(fā)和鼓舞吧。

2012/06，孩子兩歲4個月

我開始接觸傳統(tǒng)文化，讀誦經典、放生(后續(xù)一直堅持)

2013/03，3歲2個月

入本地普通幼兒園

2013/05，3歲4個月

被診斷為自閉癥譜系障礙

2013/11，3歲10個月

入讀北京一家私人幼兒園共8個月

2014/05/01-07，4歲4個月

參加機構培訓，收獲很大

2014/07，4歲半

孩子從北京回家

2014/09，4歲8個月

開始長期堅持學習

2014/09

入讀本地幼兒園，進行融合教育

經專家診斷摘帽

孩子在1-2歲的表現

孩子從小不怎么喜歡家人抱，也拒絕外人抱，喜歡獨自在小床內玩玩具和看書。10個月開始發(fā)音叫“阿姨”，之后語言交流僅限于書本上、電視上的內容，沒有生活上的語言。1歲會走路，外出時就墊腳瘋跑，很少停下來或慢行。沒饑餓感，進食難，對食物完全不感興趣。愛看早教類的電視和影片。機械記憶力強，2歲左右看一本小書二遍就能全背出來。

緣遇傳統(tǒng)文化

2012年6月，孩子還沒確診，我在同事的介紹下開始讀誦經典和放生。她當時一說我就開始讀了，基本沒什么疑問的。

也許是因為增多了善心善念，這份力量在冥冥之中的指引，我們幾乎沒走彎路，后來很幸運地遇上了熱心而又愿意無私為孩子付出的老師。

3歲時確診為自閉癥

2013年5月，兒子被診斷為自閉癥譜系障礙。

3歲2個月讀本地的普通幼兒園，時不時會大聲叫一下，上課坐不住，一時坐地上，一時發(fā)呆，與小朋友接觸大都是不分輕重地推、打、叫，有時生氣還會咬一下別人。

如果沒按照他的程序去做，他就會發(fā)脾氣或燥動很久，如上廁所一定要他自己沖廁所，如果家人幫沖，他就會哭鬧一個早上，非要重頭做一次才能罷休。對開關車門也特別執(zhí)著，必須自己開和關，他人代勞也是哭鬧不止，必須重新讓他做一次才能平息情緒。走路如果突然改變方向也會折騰較長的時間。

3歲半內還沒有主動性、需求性地叫爸爸媽媽，即使有語言也是仿說和重復，叫他名字也無應答，目光基本不對視。行為也刻板，手上總喜歡玩一個玩具，來回走動，喜歡看車輪。3歲10個月才分清你、我、他。

入讀北京私人幼兒園

2013年11月，孩子3歲10個月，入讀北京一家私人幼兒園。當我們帶著孩子去北京幼兒園上學，在地鐵站時，他非要拖著大大的行李箱，一個人走，不管人多人少，上電梯或下電梯，也拖著行李，不讓他拖，他就大發(fā)脾氣，跟他說明危險，他完全聽不進去，摔倒在地就爬起來繼續(xù)拖著行李走。過一個十字路口用了1.5小時，一定要自己走過，不然走到中間也要折回來重走。

在幼兒園，由一位幼兒教育專長的老師專門指導和教育了8個月，每天堅持戶外運動半小時，追踢球、跑步、走獨木橋，拋接球，單腳跳、互扔球、前后翻滾，吃飯練習。全腦閃卡開發(fā)。剪紙、畫畫，閱讀繪本。老師對他講愛語，幫助他體驗味覺、情緒、關愛他人、空間感練習、本體感覺練習、引導視覺追視，經常玩肌膚接觸游戲，引導他交朋友。老師周未有時間便帶他去游玩、體驗。

在老師不斷鼓勵、引導、疏導下，孩子整體能力得到很大的提高：情緒平穩(wěn)，心情愉快，學習能力迅速提升，出現生活語言、語言表達慢慢提升，目光對視頻率明顯提高、刻板問題慢慢減小，社會性也在發(fā)展。

參加培訓

2014年5月1日，我和先生帶著孩子參加了第一次培訓。就從這一天開始，我和先生開始素食直到現在。斷肉對于我夫妻兩都不難，說斷就斷了，也沒特別有想吃肉的欲望。

參加培訓后，明白了孩子與我們之間的關系，我們更能從心底去接納孩子，孩子就是我們的鏡子，在孩子狀態(tài)里，看到了自己的過失，感恩孩子的到來。

不可思議的是，能令我煩躁、焦慮、抑郁的內心慢慢得到轉化，慢慢安靜下來，繼而學會感恩，感恩先生，感恩家人，感恩孩子和老師。

感恩之心，讓我柔和下來，讓家庭關系變得融洽，讓夫妻關系變得和諧，讓我和孩子的關系變得更親密。在這么一個良好的磁場下，孩子也在慢慢變化，一步步從自我的世界里抽離出來，他也在努力學習：了解自己，感受他人，接受他人，融入整體。

融合教育

2014年7月，從北京回家。2014年9月，4歲8個月，有機會入讀本地幼兒園，開始進行融合教育。本地幼兒園，4歲半從北京回家，4歲8個月入讀本地幼兒園，進行融合教育，當孩子對吵雜環(huán)境抗拒時，老師單獨帶著他，抱著他，給他足夠的安全感。當孩子與其他小朋友發(fā)生沖突摩擦、打架時，老師進行耐心的交往引導。

當他不接受老師提出的要求或批評時，他會往課室外走，老師總會包容他，靜靜跟著他讓他發(fā)泄情緒，等孩子冷靜時給予孩子正向的引導。經歷一次次的體驗和反復引導，孩子慢慢學會了與人相處，學會控制自己的情緒和接受環(huán)境的改變。

當孩子不懂得如果使用語言去表達時，老師耐心地引導他去感受自己，感受他人，自我表達，自我總結。老師也設計很多課程去讓孩子挑戰(zhàn)自己，突破自己，讓孩子參加故事演講，參加班干部競選，讓孩子增強自信，接受輸贏。一步步的接引，調整、疏導讓孩子慢慢完善自我剝離、自我整合。

家庭教育

1、家?；印Ｃ刻靾猿峙c幼兒園老師進行充分的溝通，對孩子的問題和老師共同分析，然后找應對的方法和做法，和學校一起配合教導孩子，充分信任老師，與老師建立良好的關系。

2、營造環(huán)境，讓孩子建立朋友圈。我每次去接孩子放學就和班里的小朋友玩成一片，讓小朋友們喜歡和我家孩子玩，為孩子營造社會交往環(huán)境。只要時間充許就讓孩子與其他孩子進行互動、玩鬧，幫孩子建立友誼、同伴的概念和意義，讓孩子從互動、交往中獲取樂趣，進一步學習主動交往，發(fā)展社會性。

3、家內互動。只要孩子在家，我和先生所有的時間都是陪伴孩子，陪他看書、講故事、畫畫、運動、玩樂，聊天，盡量為孩子建立寬松、和諧的家庭氛圍，讓孩子情緒平穩(wěn)、愉快，構建安全感和親密的親子關系。

4、感恩教育，言傳身教，給孩子做榜樣，孝順長輩，禮讓他人。常帶孩子參與放生、護生，讓孩子感知生命、關愛生命，并學習保護自己。

5、多讓孩子參與勞動和運動，從做家務做起，從照顧自己做起，學習自我管理，幫助他人。多做運動，強健體魄。

6、外出游玩，周未或假期，會經常組織外出游玩和學習，多讓孩子去接觸外界，增長見識，適應各種不同的環(huán)境。

繼續(xù)參加培訓

從2014年5月到2015年8月期間，我陸續(xù)參加了幾次培訓，每一次都感覺特別受益。

摘帽

2015/12/19，經專家診斷摘帽。

專家說：“孩子智力是109，在100個孩子中處于27位，言語智力、操作智力都較好，領悟力稍弱，一般分值到達7個百分點都是可以摘帽了，現在已經是15.9個百分點了，就是處于正常孩子的比值內。而且我們的測試要求還比較高的。”

教授的診斷結果也是在我和先生的預期之內，只是得到教授親自診斷，讓我們更踏實了，更能明確我們日后需要努力的方向了。

孩子現狀

孩子即將滿6歲了。這個學期以來進步特別的大，很多情緒問題、行為問題、也在不知不覺中消失了，刻板行為基本沒有了，生活中語言交流能力也逐步接近常態(tài)，能較好地表達自己的想法和需求，整個人平穩(wěn)了，取得較大的突破是：

一是，勇于展示自己。上個月學校的故事比賽，從開始不愿意去，后來主動讓我報名參加，到最后站講臺上自如地演講自己編的故事。老師臨時叫他上臺領讀經典，他也能縱容地帶頭領讀。

二是，接受挫敗，學會思考和總結。主動參與班干部競選，后來落選了，雖然是一肚子的委屈和眼淚，但通過家人的引導，能自己總結到落選的原因，知道以后努力的方向。在挫敗的體驗中，受挫能力得到增強，排斥的心態(tài)也能順利過渡和轉換，心智在進一步地發(fā)展和提升。

三是，課堂上能安座。不會像以前那樣，總在座位上動來動去或干擾旁邊的同學，現在不管是什么課堂，什么內容他都能較好地坐在自己的座位上把課上好，并能積極參與課堂互動。

四是，自控能力大大提高了。即使別人惹他生氣，他都能較好地控制自己，不會出現失控地打對方和大發(fā)脾氣的情況了。

五是，主動回家分享學校發(fā)生的事情。

六是，回家主動做家務，幫助媽媽和妹妹做力所能及的事情。