學(xué)會(huì)這些技巧，孩子社交能力想不提高都難在培養(yǎng)一個(gè)自閉癥孩子的社交能力前，處于自閉癥世界之外的我們，必須首先親近他們，熟悉他們的思維和視角。在某種意義上，我們要樂(lè)于走出自我，真正地去體會(huì)主宰著他們的舉止、反應(yīng)、思想和感覺(jué)的自閉癥思維方式，然后再去思考如何培養(yǎng)社交能力。

自閉癥孩子感知世界的方式

哲學(xué)家笛卡爾曾有一句名言「我思，故我在」很好地描述了自閉癥孩子感知這個(gè)世界的方式。

他們的思維是絕對(duì)化的，刻板而重復(fù)，執(zhí)著地關(guān)注事物的細(xì)節(jié)。他們對(duì)自我世界的興趣大于探索周?chē)澜绲呐d趣。

根據(jù)現(xiàn)有的研究成果，有研究人員提出了一個(gè)大膽設(shè)想：自閉癥孩子實(shí)際上存在三種思維模式，他們均有一個(gè)特定優(yōu)勢(shì)的大腦，擅長(zhǎng)某個(gè)方面，其他方面則非常糟糕。

三種類(lèi)型

?視覺(jué)思維：依賴(lài)圖片思考;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà);數(shù)學(xué)很差。

?音樂(lè)和數(shù)學(xué)思維：依賴(lài)模式思考;擅長(zhǎng)下棋和設(shè)計(jì);立刻就能發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)。

?語(yǔ)言邏輯思維：擅長(zhǎng)記憶或外語(yǔ)翻譯;畫(huà)畫(huà)很差。

當(dāng)然，有些個(gè)體是以上三種思維模式的結(jié)合體，在情緒情感上也各有不同。

對(duì)于家長(zhǎng)和老師們來(lái)說(shuō)，找到孩子的思維特點(diǎn)，找準(zhǔn)匹配的干預(yù)方法，就能事半功倍。

如何培養(yǎng)社交能力？

一.搭建合適的社交情景

激發(fā)孩子社交溝通的動(dòng)機(jī)

營(yíng)造孩子喜歡的環(huán)境，激發(fā)他主動(dòng)與他人溝通：如在旋轉(zhuǎn)游戲中忽然停止，只有當(dāng)他主動(dòng)提出要求后才繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。

營(yíng)造孩子需要他人協(xié)助的情景：如把孩子喜歡的食物放在很難擰開(kāi)的瓶子里，在他跟前不時(shí)地晃動(dòng)，吸引他的注意力，刺激他向人尋求幫助。

互動(dòng)游戲中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，輪流進(jìn)行某活動(dòng)：如在躲迷藏的游戲中，輪流扮演尋找的人與躲藏的人

一些天然的生活場(chǎng)景也要利用起來(lái)：如讓孩子輔助接聽(tīng)電話。

對(duì)孩子的社交行為給予積極反應(yīng)

動(dòng)作回應(yīng)：如豎大拇指、注視孩子、拍拍肩膀、親吻等。

話語(yǔ)回應(yīng)：如表?yè)P(yáng)語(yǔ)「你剛才....，真棒」等。

食物獎(jiǎng)勵(lì)：如每主動(dòng)發(fā)起社交行為就獎(jiǎng)勵(lì)食物一次(食物最好是他平時(shí)不能輕易得到的)。

其他獎(jiǎng)勵(lì)：如孩子每主動(dòng)發(fā)起社交行為就允許他做喜歡的旋轉(zhuǎn)游戲一次。

二.尋找合適的社交介質(zhì)

為孩子選擇適合的社交故事書(shū)

可以選擇一些關(guān)于友誼、同伴沖突的書(shū)，通過(guò)講故事，或是漫畫(huà)式對(duì)談——借著簡(jiǎn)單的人物圖形、符號(hào)、文字和顏色，促進(jìn)自閉癥孩子的紙上交談能力。

還可拍攝自閉癥孩子的行為片段，讓他們觀察自己的行為，并與他們一起談?wù)撌裁词沁m當(dāng)或不適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?，從而作出糾正。

三.創(chuàng)造合適的社交團(tuán)體

為孩子制造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)

實(shí)地體驗(yàn)：散步時(shí)多帶孩子認(rèn)識(shí)學(xué)校和家附近的社區(qū)環(huán)境;

積極參與：有些學(xué)校會(huì)組織課余的小型跨校活動(dòng)，多參與，多融入，擴(kuò)展孩子生活圈子，體驗(yàn)群體生活;

安排服務(wù)社群的活動(dòng)：如探訪老人、清潔社區(qū)等，培養(yǎng)他們樂(lè)于服務(wù)社會(huì)的態(tài)度;

親人間的走訪：與親友或鄰居保持良好的關(guān)系，增加自閉癥孩子與人接觸的機(jī)會(huì)。

訓(xùn)練自閉癥孩子與他人的接觸

培養(yǎng)自閉癥孩子對(duì)人的興趣。例如：按自閉癥孩子的喜好進(jìn)行游戲。

引導(dǎo)自閉癥孩子與他人目光接觸。

目光對(duì)視訓(xùn)練注意事項(xiàng)

剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)難度要低，只要兒童將目光注視到我們后就給強(qiáng)化物。

進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，可以把對(duì)視的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，例如從原來(lái)的1秒，逐漸增加到3秒。

強(qiáng)化物要經(jīng)常改變，以保持兒童對(duì)它的興趣。

每次對(duì)視訓(xùn)練的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在5-10分鐘，以免兒童產(chǎn)生厭煩情緒。

最終目標(biāo)是不拿強(qiáng)化物，只要我們發(fā)出指令：看我，兒童就能夠與教師進(jìn)行對(duì)視。

可以在自然情景中，進(jìn)行鞏固練習(xí)，已達(dá)到泛化。

引導(dǎo)自閉癥孩子進(jìn)行社交模仿

語(yǔ)言和游戲技能的發(fā)展與模仿關(guān)系密切。因此，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)如何在游戲和日?；顒?dòng)中自發(fā)地模仿他人是非常重要的。

我們的目標(biāo)是讓孩子加入來(lái)回的「社交游戲」中，家長(zhǎng)和孩子可以在其間輪流相互模仿。在互動(dòng)過(guò)程中，由家長(zhǎng)完成大多數(shù)的模仿;我們只期望孩子每1～2分鐘模仿你一次。

社交模仿訓(xùn)練策略

反向模仿孩子

使用玩具、手勢(shì)、身體動(dòng)作和發(fā)聲來(lái)模仿孩子所有的游戲，這項(xiàng)技術(shù)為教導(dǎo)社交模仿奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)識(shí)到模仿是一種來(lái)回互動(dòng)。當(dāng)你運(yùn)用模仿孩子時(shí)，有兩個(gè)相同或相似的玩具會(huì)有所幫助。

描述你的模仿

描述一下你和孩子正在做什么，強(qiáng)調(diào)你正在做相同的事情。對(duì)你和孩子的游戲進(jìn)行連續(xù)的「實(shí)時(shí)報(bào)道」。這就像是自言自語(yǔ)。

例如，如果你正在示范如何玩一輛小汽車(chē)，你可以說(shuō)「嗚，嗚」或「推車(chē)子」。當(dāng)描述你的游戲時(shí)，確保是圍繞孩子的興趣點(diǎn)展開(kāi)的。

示范希望孩子模仿的一項(xiàng)技能

一旦你已經(jīng)開(kāi)始模仿孩子并對(duì)模仿進(jìn)行描述時(shí)，獲得孩子的關(guān)注并向他示范一項(xiàng)新技能。然后提示孩子模仿新技能。你可以根據(jù)孩子的目標(biāo)來(lái)選擇示范如何玩玩具或者示范手勢(shì)。

等待

當(dāng)你對(duì)一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范及描述后，停下來(lái)，等待。

給孩子提供自發(fā)模仿你動(dòng)作的機(jī)會(huì)。如果孩子無(wú)法進(jìn)行自發(fā)模仿的話，重復(fù)三次，示范相同的動(dòng)作并使用相同的言語(yǔ)。

提示模仿

當(dāng)你做出三次示范后，如果孩子仍然無(wú)法進(jìn)行模仿的話，你可以使用言語(yǔ)指令，比如「你來(lái)做」。

如果他還沒(méi)有反應(yīng)的話，那你可以輔助孩子的身體來(lái)進(jìn)行模仿。

給予強(qiáng)化

一旦孩子對(duì)你進(jìn)行模仿，立即對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在下一分鐘讓他玩喜歡的玩具。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能做到與你的動(dòng)作大致相當(dāng)要比準(zhǔn)確完成一個(gè)特定的動(dòng)作更加重要，因此，確保對(duì)孩子的每一次嘗試模仿進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即使并不完美。一旦孩子已經(jīng)做出模仿，你應(yīng)該反過(guò)來(lái)模仿他。

四.自閉癥家長(zhǎng)做好早期的社交訓(xùn)練師

干凈整潔

讓孩子擁有干凈整潔的外表：

干凈整潔的外表往往是人與人交往中第一個(gè)注意到的細(xì)節(jié)，你能想象不出一個(gè)流著鼻涕、衣服上滿(mǎn)是污漬、行為怪異的孩子是什么樣子嗎?會(huì)有人想接近他們嗎?如果自閉癥孩子擁有干凈整潔的外表，不僅是小朋友，就是連大人都不會(huì)拒絕他們、排斥他們。家庭生活中父母要隨時(shí)注意，不能馬虎。

社交禮儀

讓孩子擁有最基本的社交禮儀：

除了注重自閉癥孩子的衣著方面以外，家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)孩子的基本社交禮儀，如：讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的簡(jiǎn)短的問(wèn)候語(yǔ)：某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒(méi)關(guān)系等，有禮貌的孩子人人都喜歡，讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)是自閉癥孩子走出第一步的通行證。自閉癥孩子們長(zhǎng)大還有很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練，如果能將這些事情從小就要求他們做好，孩子的社交能力訓(xùn)練可能就會(huì)容易很多。

親近外界

提高孩子與外界的接觸和親近程度：

自閉癥孩子一向都是以自我為中心的，他們的幼小世界中從來(lái)沒(méi)有體味過(guò)別人的喜怒哀樂(lè)，讓他們與外界的陌生人交往，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，明智的父母就會(huì)利用各個(gè)方面來(lái)拉近自閉癥孩子與外界的關(guān)系。有些孩子喜歡毛絨娃娃，家長(zhǎng)可以通過(guò)絨毛洋娃娃，引導(dǎo)孩子接觸物件，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┲w游戲，增加孩子接觸身體的機(jī)會(huì)，通過(guò)拉手、握手、親吻臉頰及擁抱等行為減少孩子對(duì)肢體接觸的抗拒。

情景化訓(xùn)練

通過(guò)講故事，讓孩子進(jìn)行情景化訓(xùn)練：

自閉癥孩子都有一定的刻板行為，在學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能后，他們只會(huì)在特定的地點(diǎn)和時(shí)間才會(huì)做出類(lèi)似行為，通過(guò)講故事，讓自閉癥孩子處于不同的情境中，以增強(qiáng)其社會(huì)交往能力。家長(zhǎng)可以將一些生活環(huán)境、細(xì)節(jié)表達(dá)成適合孩子聽(tīng)的故事，可以配合適當(dāng)?shù)膱D畫(huà)和文字，圖畫(huà)是手繪的，簡(jiǎn)潔明了，交代人物、動(dòng)作及場(chǎng)景，文字簡(jiǎn)單易懂，瑯瑯上口。一幅圖是一個(gè)主題，圖下有文字，交代圖畫(huà)的內(nèi)容，這樣有利于自閉癥孩子的理解和記憶，也能讓他們?cè)诓煌沫h(huán)境下都能做出正確的行為。

故事法還可應(yīng)用于對(duì)孩子危險(xiǎn)行為的處置，減少他們發(fā)脾氣的行為，改變孩子有違常規(guī)的不恰當(dāng)行為，幫助自閉癥孩子掌握生活技能、改善同伴互動(dòng)、適應(yīng)情境轉(zhuǎn)變等。

結(jié)交同伴

利用同伴關(guān)系引導(dǎo)孩子主動(dòng)與人交往：

自閉癥孩子從小就缺乏與同齡小伙伴之間的交往，一方面由于他們不善交往的獨(dú)特性，另一方面是因?yàn)楹⒆蛹议L(zhǎng)的擔(dān)心和限制，束縛了他們建立同伴關(guān)系的步伐。殊不知，讓“孩子教育孩子”是自閉癥孩子成長(zhǎng)的最有利因素。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶孩子參加故事會(huì)、聯(lián)歡活動(dòng)等活動(dòng)，還可以經(jīng)常帶孩子走親訪友，或把鄰居小朋友請(qǐng)到家中，拿出玩具、糖果、圖書(shū)、畫(huà)報(bào)，讓孩子和小朋友們一起看圖書(shū)、玩玩具、吃糖果。孩子與同齡的小朋友一起玩耍的過(guò)程中，才能學(xué)會(huì)如何與人交往、與人說(shuō)話。

父母要做自閉癥孩子的第一任老師，也要做自閉癥孩子的第一任訓(xùn)練師，堅(jiān)持對(duì)自閉癥孩子的社會(huì)交往能力訓(xùn)練，相信我們的孩子一定可以成功的融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。