Lovaas博士是加利福尼亞大學洛杉磯分校杰出的心理學教授，是用以矯治孤獨癥兒童的應用行為分析療法的研究和發(fā)展的先驅(qū)者，他為孤獨癥孩子創(chuàng)造了目前最為實際有效方法——ABA，他開發(fā)的以獨立試行為中心的ABA的傳統(tǒng)教學方式效果顯著，讓很多星兒受益。但是這些效果都是有一定的訓練技巧的，你知道嗎?

一、訓練全程的注意點

◎一次只定一個目標。

想教什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念，在希望的反應或行為出現(xiàn)時集中強化。

比如說，在孩子答對時給零食作為強化的，就必須無條件地在孩子答對時就馬上給他，不能想【順便讓孩子練習說【給我】了再給他吧】。強化被稀釋之后，我們所希望的行為很難增加。

◎不對無關(guān)的事情發(fā)生反應

在孩子哭鬧，或者用手指自己想要的強化物，或者和大人講與課題無關(guān)的話時，一律采取無視的態(tài)度，只對我們所希望的行為作出反應。

訓練經(jīng)常是和強化與消去并行的。我們不斷地強化我們所希望的行為，同時無視并消去我們不希望的行為(哭鬧，要求強化物等)。只要堅持這樣做，訓練中的問題行為就會減少，我們所希望的行為會增加。

◎準備一個方便訓練的環(huán)境

大人坐在背朝門口的地方，讓孩子無法從屋里逃走。會在房間里逃來逃去的，就讓孩子靠墻坐。大人用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子會玩或扔教材的，大人就把自己的雙手放在桌上以便隨時阻止。

◎不說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言

訓練開始或結(jié)束時，常有家長會說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言，這不是一個好的習慣。

桌面訓練學到的知識必須在日常生活中泛化，所以我們要盡量減少雙方環(huán)境的差異，因此桌面訓練開始或結(jié)束要盡量顯得自然，反過來，生活中也要做好隨時能夠進入訓練模式的準備。

二、發(fā)指令的方法

◎用清晰的聲音發(fā)出指令

剛開始時用極其清晰的聲音發(fā)出指令，以后逐漸趨于自然。

◎不說多余的話，只說必須的話

一個指令最多說兩次。說第一次后等5秒，孩子沒反應的話，就再發(fā)一次指令，同時輔助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的東西等，以保證指令的執(zhí)行。日常生活中也注意不要多次重復指令，一個指令最多說兩次。

◎遵守一定的時間節(jié)奏發(fā)出指令，不必等待孩子的注意

遵守一定的時間節(jié)奏發(fā)出指令，即使孩子在看別處，也會在聽到指令后注意這里。哪怕多少還在看別處，只要孩子能用眼角的余光看了桌面回答正確，就給予強化。每次都這樣強化的話，孩子看這里的時間就會慢慢增加。

◎前一次試行結(jié)束后，等1到2秒鐘后再進行下一次試行

例如，不要在拿走孩子手里玩具的同時發(fā)指令，否則孩子的注意力仍然還在玩具上，無法注意集中聽指令。需要在前一次試行結(jié)束后，給孩子一段等待指令的空白的時間。

三、輔助

◎不讓孩子連續(xù)失敗兩次以上

不能讓孩子連續(xù)失敗兩次以上。原則上，失敗一次之后，下一次要用輔助讓孩子成功。不讓孩子成功就無法強化，不強化孩子就無法學會。

◎輔助在發(fā)指令的同時進行，或在發(fā)完指令后馬上進行

孩子作出錯誤反應后再進行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應聯(lián)接起來。因此輔助必須在發(fā)指令的同時進行，或在發(fā)完指令后馬上進行，不給孩子有錯誤反應的機會，孩子才會將指令和正確反應聯(lián)接起來。

◎剛開始時必須全輔助

不充分的輔助會導致孩子無法答對，所以剛開始時必須給予足夠充分的的輔助，以保證孩子可以答對。

◎輔助要逐步漸隱

有的家長給了一次輔助后，下一次馬上就把輔助全部拿走，這是不行的，輔助不能只是【1或0】。課題越難，輔助的減少速度就越慢。例如，3次全輔助后，將輔助減少至70%，答對幾次后再減少至50%。

漸隱的過程中孩子回答錯誤時，必須回到上一個輔助階段，再重新開始一點點減少。

◎當心輔助過度

不要用力握孩子的手，只用必須的最小的力，輕輕地扶著的程度。

例如：教孩子寫字時，有的家長自始至終緊緊把著孩子的手，既會讓孩子有不愉快的記憶，也會讓孩子完全依賴輔助而無法學會自己寫。好的教法是，先讓孩子自己寫一下，家長只在寫得不好的時候輕輕扶著孩子的手加以輔助，寫得好的時候就不給輔助。這樣的話，輔助的漸隱速度會變得很快。

◎盡量使用不說話的身體輔助而不是音聲輔助

音聲輔助比較難漸隱，孩子對其依賴性會很大。例如，家長說【上廁所】時孩子會去，但久而久之，孩子就很難在沒有家長指令的情況下自己去上廁所。所以好的方法是，家長不說【上廁所】，而是沉默地用手指一下廁所的方向，輕輕拍一下孩子的背，如果孩子會去的話就給予強化。

四、強化

◎仔細觀察孩子

家長平時要仔細觀察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據(jù)孩子的玩法來選擇強化物，而不是只依賴食物。

◎強化要及時

孩子答對的時候要馬上給予強化，速度要快，給物體強化物的要搶在表揚的話說完之前給。

◎口頭表揚的技巧

表揚的時候笑容要燦爛，也可以小小地搖頭晃腦，手舞足蹈一下。

表揚時要充滿感情，真心真意，不要機械性地走過場。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達方式，【好厲害】【真聰明】等。

一邊表揚一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強化效果。

◎在孩子厭倦之前更換強化物

◎孩子表示討厭現(xiàn)在的強化物，或表示需要其他的強化物時，不要馬上交換強化物，至少必須在孩子答對一次之后，再給孩子他想要的強化物。

◎盡可能不讓孩子對強化物感到厭倦，每次給強化物盡量給很少的一點。

◎10次隨機試行的時候，一開始是大表揚，然后是小表揚，后半部分是中表揚，最后是大表揚。

◎盡可能不讓孩子對強化物感到厭倦，因此每次給強化物盡量給很少的一點。

◎在訓練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時，可以在中途不連續(xù)給強化，而在幾次試行連續(xù)答對之后再給予大強化。因此在這之前要逐步減少強化的次數(shù)。

◎減少強化次數(shù)時，要不規(guī)則地進行，不要讓孩子覺得有規(guī)律可循。

◎不要沒有道理地限制強化物的種類，管用的都可以用。

◎不知道該使用什么強化物時，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動去拿的玩具，都可以作為強化物。