如何知道孩子有語言障礙？

兒童語言障礙的孩子早期警告信號(hào)包括：

0-1歲（嬰兒期）對(duì)聲音缺乏反應(yīng)，表現(xiàn)過于安靜，與養(yǎng)護(hù)者眼神接觸少

2歲時(shí)無任何單字詞語出現(xiàn)

3歲時(shí)無法使用簡(jiǎn)單句

4歲時(shí)還有較多發(fā)音錯(cuò)誤，說話內(nèi)容不易理解

5歲時(shí)還沒有敘事能力，不會(huì)講簡(jiǎn)單的故事

語言能力出現(xiàn)明顯退步

持續(xù)超過三個(gè)月以上的口吃

其他情況：語言能力出現(xiàn)明顯退步；出現(xiàn)口吃的時(shí)間超過3個(gè)月以上

兩歲幼兒應(yīng)該會(huì)說多少個(gè)詞語？

正常孩子2歲時(shí)應(yīng)該可以掌握50個(gè)左右的口語詞匯（例）

爸爸 媽媽 奶奶 爺爺 姐姐 寶寶 汪汪 阿婆 哥哥 阿姨

弟弟 妹妹 耳朵 不要 謝謝 眼睛 外婆 舅舅 叔叔 電話

嗚嗚 帽子 蛋      糖     腳     鞋    手     鴨     燈    菜

肉     鳥     馬     咦      花      要    車    貓     拿    球

餅     頭     蝦     襪      嘴      鼻    狗    吃      雞   飯

孩子說話遲是“貴人語遲”或“金口難開”嗎？

現(xiàn)實(shí)生活中，的確存在一些開口遲的兒童，但是他們的父母在著急的同時(shí)，也給予自己精神上的安慰，“貴人語遲、金口難開”等說法也應(yīng)運(yùn)而生。

其實(shí)，“貴人語遲、金口難開”是有限度的。

24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于50個(gè)，30個(gè)月男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個(gè)，則被視為語言發(fā)育遲緩可疑對(duì)象。

24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于30個(gè)，30個(gè)月的男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)，則為語言發(fā)育遲緩。

如果孩子在2歲時(shí)還不能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)到?？漆t(yī)院就診，做進(jìn)一步的詳細(xì)檢查，必要時(shí)還需要做適當(dāng)?shù)母深A(yù)和治療。

一般來講，幼兒2～3歲是掌握口語的基本階段。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2歲兒童語言障礙的發(fā)生率明顯高于智力障礙的發(fā)生率。

語言障礙不僅嚴(yán)重影響兒童的語言理解和表達(dá)能力，還會(huì)對(duì)兒童將來的學(xué)習(xí)、行為等一系列問題產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，把握兒童語言發(fā)育的最佳時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)引起父母足夠的重視。

言語治療師如何幫助孩子?

針對(duì)孩子的不同情況，言語治療師可以從以下幾個(gè)方面入手：

提升語言前技能

語言前技能是兒童語言能力的基礎(chǔ)，包括注意力、模仿能力、游戲技巧、溝通意愿等方面。兒童必須具備這些能力，才有可能發(fā)展出更高層次的語言能力。言語治療師會(huì)設(shè)計(jì)多元化和富有趣味性的活動(dòng)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展上述語前技巧。

促進(jìn)語言理解及語言表達(dá)能力

根據(jù)兒童的個(gè)人能力、合適的語言發(fā)展階段，以及兒童所處周邊環(huán)境的需要。通過不同訓(xùn)練方法，促進(jìn)語言理解及表達(dá)。

提升兒童的社交溝通能力

通過小組訓(xùn)練或模擬生活場(chǎng)景，激發(fā)和鼓勵(lì)兒童運(yùn)用語言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼、討論游戲規(guī)則等方式，提升兒童的社交溝通能力。

改善發(fā)音清晰度

兒童的發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如唇腭裂等）、口唇和舌部及下頜肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、聽覺障礙、語言環(huán)境復(fù)雜等，都可能導(dǎo)致兒童發(fā)音不準(zhǔn)。言語治療師通過發(fā)音訓(xùn)練以及口部肌肉協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音方式，改善說話的清晰度。

改善說話的流暢程度

兒童可能因?yàn)樯硪蛩?、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受到不良的語言環(huán)境影響而導(dǎo)致口吃。言語治療師會(huì)根據(jù)口吃成因，針對(duì)性提升兒童說話的流暢度。

改善兒童的嗓音問題

除了生理因素之外，發(fā)聲方法不適當(dāng)、說話過多過急、喉部肌肉過于緊張等，都可能導(dǎo)致聲音沙啞、說話時(shí)走音或者音調(diào)異常。言語治療師除了會(huì)教導(dǎo)兒童在說話時(shí)使用正確的呼吸方式、速度及音質(zhì)以外，亦會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)教導(dǎo)并監(jiān)督兒童正確發(fā)聲，防止兒童的嗓音問題進(jìn)一步惡化