患有孤獨(dú)癥的孩子想要東西的時(shí)候一般都會(huì)自己拿，或者拉著別人的手去拿那個(gè)東西，甚少會(huì)用語(yǔ)言，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件非常復(fù)雜并且是不擅長(zhǎng)的事情，作為自閉癥孩子的家長(zhǎng)想要提高孩子的溝通意愿，首先要掌握如何讓孩子覺(jué)得說(shuō)話(huà)是一件有用的事情，也就是說(shuō)孩子需要建立：“當(dāng)我想要一個(gè)東西，就要說(shuō)出來(lái)，這樣爸爸和媽媽就會(huì)給我”的概念。

一旦孩子只有通過(guò)語(yǔ)言才能得到自己想要的東西，那么語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就變得很有用了!孩子也會(huì)慢慢從動(dòng)作代替語(yǔ)言的溝通模式轉(zhuǎn)變成以語(yǔ)言為主的溝通模式。在教孩子溝通前，家長(zhǎng)需要掌握以下六個(gè)重要步驟：

1、找到孩子想要努力的目標(biāo)

雖然患有孤獨(dú)癥的孩子對(duì)于溝通和社會(huì)性互動(dòng)普遍沒(méi)有興趣，但是需要知道的就是每個(gè)孩子都有他最想要的東西，所以家長(zhǎng)一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，跟他練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)比較常用的會(huì)是食物或者玩具。試想想當(dāng)我們手中拿著孩子最想要的東西的時(shí)候，對(duì)他開(kāi)口說(shuō)話(huà)的要求就顯得不那么艱難了，最棒的就是當(dāng)孩子真的開(kāi)口說(shuō)那個(gè)東西的名字的時(shí)候，家長(zhǎng)能夠非常及時(shí)地把他要求的這個(gè)東西獎(jiǎng)勵(lì)給他，那么他以后說(shuō)這個(gè)東西的名字的可能性就會(huì)增加。

2、示范要求的正確表達(dá)方式

當(dāng)我們確定了孩子想要我們手中的物品時(shí)，我們就可以給孩子示范，記住這時(shí)候用的最好是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，例如，孩子想要“餅干”，我們就示范說(shuō)“餅干”，然后等待孩子的模仿。在最開(kāi)始的時(shí)候，孩子會(huì)不斷用不同的行為去挑戰(zhàn)家長(zhǎng)，比如說(shuō)哭鬧、發(fā)脾氣，目的就是想得到物品，如果在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)堅(jiān)持住了，沒(méi)有妥協(xié)，那么孩子就會(huì)漸漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)音表達(dá)來(lái)代替哭鬧。

需要注意的是，在一開(kāi)始孩子不太可能會(huì)發(fā)出要求的發(fā)音，例如：“餅干”，他可能只發(fā)出“卜”或者是一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有的音，如“啊”，但是這都沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在努力了，這個(gè)時(shí)候我們可以把他想要的東西給他，作為他努力的獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓孩子的發(fā)音向正確的要求靠攏。

3、讓孩子自己主動(dòng)說(shuō)話(huà)

當(dāng)孩子能夠在家長(zhǎng)提示的情況下說(shuō)出自己的要求后，我們就可以開(kāi)始制造機(jī)會(huì)等待孩子主動(dòng)說(shuō)話(huà)了?？梢允紫劝押⒆酉胍玫降臇|西讓他看到，然后等，看看孩子能不能主動(dòng)做出語(yǔ)言的嘗試。如果有，那么記住夸獎(jiǎng)孩子，并且馬上把這個(gè)物品給他，千萬(wàn)不要讓孩子再說(shuō)一遍，或者是讓他說(shuō)給身邊的人聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候最重要的是獎(jiǎng)勵(lì)，你不希望孩子為了得到一樣?xùn)|西付出太多的努力，因?yàn)槿绻f(shuō)話(huà)反而讓自己更難得到一樣?xùn)|西的話(huà)，孩子就可能放棄了。

如果孩子還不能，或者說(shuō)不懂得你的意思，看到東西后沒(méi)有主動(dòng)說(shuō)出東西的名字，那么我們就回到之前的那一步，家長(zhǎng)說(shuō)：“餅干”，然后讓孩子模仿。這個(gè)時(shí)候，因?yàn)槭悄７碌那闆r，我們可以獎(jiǎng)勵(lì)他小一點(diǎn)的餅干，等什么時(shí)候他是主動(dòng)自己說(shuō)出“餅干”的時(shí)候，我們就可以獎(jiǎng)勵(lì)他一大塊的餅干了。因?yàn)槟惚仨毑顒e對(duì)待他的不同回應(yīng)，他才會(huì)知道如果自己想得到一塊大的餅干就要主動(dòng)說(shuō)，要不然就只能得到小小的一點(diǎn)了。

4、加強(qiáng)溝通的互動(dòng)性

家長(zhǎng)不斷要求孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的同時(shí)，一定要注意語(yǔ)言必須要在針對(duì)性和實(shí)用的情況下不斷練習(xí)。比如說(shuō)：孩子喜歡被家長(zhǎng)抱起來(lái)并拋高，那么家長(zhǎng)就可以利用這些機(jī)會(huì)讓孩子說(shuō)“抱”，然后家長(zhǎng)把孩子抱起來(lái)，接著要求孩子說(shuō)“高”，家長(zhǎng)再把孩子拋高。因?yàn)槭呛⒆酉矚g的活動(dòng)，所以他會(huì)更樂(lè)意去用語(yǔ)言提出要求，這么做除了練習(xí)了語(yǔ)言能力，也加深了父母與孩子情感上的交流。

5、開(kāi)始準(zhǔn)備和孩子對(duì)話(huà)

教孩子說(shuō)話(huà)切忌拔苗助長(zhǎng)，他剛會(huì)說(shuō)幾個(gè)字，就急著教他說(shuō)短句子。一般建議當(dāng)孩子擁有五十個(gè)或者更多的詞匯量時(shí)，家長(zhǎng)就可以開(kāi)始教他們短句了。

例如：孩子喜歡吃餅干，家長(zhǎng)就可以教他說(shuō)“我要餅干”;孩子不喜歡喝牛奶，就可以教他說(shuō)“不喝”。在和孩子開(kāi)始對(duì)話(huà)的這個(gè)階段，還要留意的就是一開(kāi)始就需要和孩子練習(xí)不同的說(shuō)話(huà)方式，但是所表達(dá)的內(nèi)容卻是一樣的。

例如：“我要吃餅干”、“我想吃餅干了”、“我可以吃餅干嗎?”、“請(qǐng)給我一塊餅干”等，這些所表達(dá)的目的都是孩子想要餅干，但是說(shuō)法的方法各不相同，作為家長(zhǎng)我們一定要變換著方式去教孩子提出要求，務(wù)求孩子話(huà)說(shuō)得更自然。

6、鼓勵(lì)孩子給他加油

當(dāng)孩子開(kāi)始有語(yǔ)言的時(shí)候，家長(zhǎng)的煩惱大部分是糾結(jié)于孩子怎么大都是要求性語(yǔ)言，其實(shí)這是正常孩子在運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)非常關(guān)鍵的階段。懂得提要求了，接下來(lái)就可以和孩子練習(xí)標(biāo)識(shí)性語(yǔ)言，例如：拿出一個(gè)東西，問(wèn)孩子這是什么?。

接著還可以教孩子問(wèn)問(wèn)題，例如：“我們要去哪里?”、“這是什么?”、“這是誰(shuí)的?”，要記住孩子開(kāi)口和你說(shuō)話(huà)，已經(jīng)是他融入社會(huì)的一個(gè)很重要的里程碑，家長(zhǎng)要做的是循序漸進(jìn)，按部就班地教孩子和自己對(duì)話(huà)，和社會(huì)交流。