結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是由心理學(xué)家埃里克王朝在大學(xué)北卡羅萊納州在60年代；它是用許多公立學(xué)校系統(tǒng)今天。一個結(jié)構(gòu)化教育課堂結(jié)構(gòu)，具有獨立，界定的領(lǐng)域每個任務(wù)，如個人的工作，小組活動，并發(fā)揮。它依賴于視覺學(xué)習(xí)，強(qiáng)度對許多兒童自閉癥和鉑。兒童使用的時間表由圖片和/或文字命令他們，幫助他們順利之間活動?；加?a target="_blank" href="http://m.xataih.com/ekpd/" name="InnerLinkKeyWord">自閉癥的兒童可能發(fā)現(xiàn)很難做活動之間的轉(zhuǎn)換和地方?jīng)]有時間表。

年輕的孩子們可以坐在一個工作站和需要完成某些活動，如匹配的圖片或文字。完成的任務(wù)，然后放置在一個容器。孩子們可以使用圖片通信符號——小層廣場包含符號和一個詞——回答問題和要求的項目從他們的老師。符號幫助減輕挫折而非語言的兒童幫助那些誰開始說回憶說的話想要的。

這種方法的“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”往往是不夠密集比應(yīng)用行為分析行為或言語計劃的學(xué)齡前兒童年。

按照以前的資料在網(wǎng)上公布，結(jié)構(gòu)化教學(xué)法“文化方面的自閉癥”，包含了一個哲學(xué)的人自閉癥”的特點，是不同的，但不是亞，對我們的休息。”它說，“人是優(yōu)先權(quán)，而不是任何哲學(xué)概念如夾雜，離散試驗訓(xùn)練，促進(jìn)溝通，等。”

缺點這種方法：社會互動與言語交際可能不是重等教學(xué)方法；結(jié)構(gòu)化教育比較專注于容納一個孩子的自閉癥特征比試圖克服他們。此外，還需要更多的研究的有效性結(jié)構(gòu)化教育，尤其是在比較應(yīng)用行為分析等教學(xué)方法。

與此相反的研究結(jié)果阿壩博士發(fā)表了伊洛瓦斯，結(jié)構(gòu)化教育尚未發(fā)表的全面的，長期的研究有效治療和教育兒童。短期研究1998發(fā)現(xiàn)，兒童誰收到四個月的以家庭為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)化教育計劃提高超過兒童誰沒有得到治療所有的。

誰的父母希望他們的孩子完全包含在所有班級殘疾兒童可能不樂意與結(jié)構(gòu)化教育計劃。一些學(xué)校主要使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法在獨立的“自閉癥的教室，但是它可以用在其他設(shè)置。

結(jié)構(gòu)化教育計劃的制定在北卡羅萊納州包括一系列服務(wù)等的評價，家長培訓(xùn)和支持團(tuán)體，社會娛樂團(tuán)體，輔導(dǎo)，和支持就業(yè)。不過。這些服務(wù)可能是失蹤的從公立學(xué)校在其他國家，采用這種方法的自閉癥的教室。你可能希望了解更多關(guān)于北卡羅萊納州模型來看看你的學(xué)校的結(jié)構(gòu)化教育計劃的措施。