一、產(chǎn)生源頭
教育“冷暴力”,指的是校園中的學(xué)生,在生活和學(xué)習(xí)方面感受到的精神和心理層面受到侵害的現(xiàn)象。
教育“冷暴力”的產(chǎn)生主要有兩個源頭:
教師對學(xué)生實施的“冷暴力”。雖然一直在倡導(dǎo)要建立和諧的師生關(guān)系,但在現(xiàn)實的課程學(xué)習(xí)活動中,師生之間不平等的現(xiàn)象還是普遍存在的。教師把控著教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的方向,更把控著學(xué)習(xí)的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和教師教的節(jié)奏不一致時,教師就會在有意無意間通過言談舉止表達(dá)自己的看法,比如說:“別人都懂了,你怎么還不理解呢?”“你如果能考上大學(xué),太陽就從西邊出來了。”“他能學(xué)好,世上就沒有壞人了。”……這些語言具有很強的“殺傷力”,常常讓學(xué)生無地自容,同時也帶來師生關(guān)系的緊張。
學(xué)生對學(xué)生實施的“冷暴力”。學(xué)生之間年齡相同、興趣愛好有不少相似之處,按道理來說是很容易相處的。但因為各種原因,彼此之間不能溝通、產(chǎn)生對立情緒的狀況也時有發(fā)生。某位學(xué)生家境不好,在班里本來就有些自卑,但一些學(xué)生語言不注意,常常在這個學(xué)生的面前討論一些和家境相關(guān)的事情,在無形之中就傷了該學(xué)生的自尊;另一位學(xué)生個性有點鮮明,其他的學(xué)生感到不太能適應(yīng),往往會將其孤立起來,不讓他參加同學(xué)之間自發(fā)組織的一些活動和游戲,弄得不好還會借助外力對他實施“打擊”……在當(dāng)下的教育環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力非常大,很多學(xué)校并沒有成為孩子成長的樂園。但為什么學(xué)生還愿意到學(xué)校里來呢?一個很重要的原因是同學(xué)之間的同伴互助。對獨生子女而言,同學(xué)之間相互關(guān)愛、互相幫助和依賴的關(guān)系,對他們一生的成長有非常重要的意義。學(xué)生之間的“冷暴力”,摧毀的不僅僅是同伴關(guān)系,也會摧毀他們學(xué)習(xí)的激情、成長的自信。
二、多樣化的表現(xiàn)形式
在校園里,教育“冷暴力”的表現(xiàn)方式多種多樣,從大的方面看,大致有如下幾種形式:
區(qū)別對待型。通過人為的方式將學(xué)生進(jìn)行差異化區(qū)分,讓他們受到不同的“待遇”。這種情形在校園里很是非常普遍的。這類“冷暴力”,有一些是教師造成的,比如說一些教師比較偏愛成績好的學(xué)生,不太喜歡后進(jìn)生,常常忽略中等成績的學(xué)生,在對待不同學(xué)生的態(tài)度上有較大差異;還有一些是學(xué)生之間造成的,比如說學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生有一種優(yōu)越感,后進(jìn)生則有一種自卑感,學(xué)生之間在對待不同類型的人群時態(tài)度上的差異也很明顯,等等。
嘲諷挖苦型。通過冷嘲熱諷、挖苦譏笑等方式,來發(fā)泄自己的不滿,或讓自己感到快樂,同時給對方造成傷害。這種類型的“冷暴力”主要發(fā)生在教師和學(xué)生之間。比如教師對體育特長生說:“你怎么四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單呢?”在課堂上對走神的學(xué)生說:“這么簡單的題目你都不會做,還有心情在那走神!你真以為自己是偉大的詩人???你以為會考人人都能過嗎?我看到時候,全班就你一個過不了!”考完試之后對成績不好的學(xué)生說:“考成這樣還好意思在這里顯擺,要是別人早待在一邊不吭聲了。”……學(xué)生之間諷刺挖苦的話語,也常常會給話語承受帶來心理上的痛苦。比如說,一個學(xué)生個子較矮,自己時常為此而焦慮,其他學(xué)生時不時還嘲笑他說:“矮點好啊,去旅游景點都不用買門票了。”一個學(xué)生長得不是很漂亮,她自己非常在意,其他學(xué)生卻常拿這件事情取笑她:“是不是學(xué)習(xí)好的都長得丑???”等等。
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