一個(gè)人的心理承受能力有多大，才能背負(fù)起這么多負(fù)面的東西?精神病學(xué)者認(rèn)為：“在童年期沒(méi)有解決的沖突可能是導(dǎo)致抑郁癥的原因”。所以說(shuō)，一個(gè)人童年的經(jīng)歷將關(guān)乎他的一生，也許從此也就埋下了他今天以這樣的方式和這個(gè)世界告別的根源。這也是值得人們認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題，如何才能讓孩子們度過(guò)一個(gè)健康快樂(lè)的童年?

　　對(duì)于什么是兒童成長(zhǎng)中的健康，大多數(shù)國(guó)人的認(rèn)識(shí)并不全面。在許多人的認(rèn)知里，一提到健康就理解為身體沒(méi)病、體格健壯，這種單純的身體健康觀存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，偏重兒童身體保持健康教育和文化知識(shí)教育，缺少或忽視兒童心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于兒童身心的全面發(fā)展。

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問(wèn)題已日益引起社會(huì)的重視，關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為家庭和社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后是否能適應(yīng)環(huán)境。一個(gè)心理健康的孩子，是否具有存在能力的家長(zhǎng)，不能不關(guān)注孩子的心理健康。

　　家庭是人生的第一所學(xué)校，它是人生長(zhǎng)、發(fā)育的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品德的場(chǎng)所。家庭的地位、家庭的氣氛、家長(zhǎng)的教育思想、教養(yǎng)方式直接影響兒童的身心健康。作為父母，如果沒(méi)有足夠的覺(jué)知，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，那么你所做的也許根本不是在教育孩子而是傷害孩子。家庭教育對(duì)孩子的影響是巨大的，著名教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“幼年受于家庭的教訓(xùn)，雖微薄細(xì)致，往往終身而不忘。”可見(jiàn)原生家庭的影響和習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生。

　　教師在某種程度上應(yīng)能取代父母，對(duì)兒童表現(xiàn)出興趣和關(guān)心，和兒童的關(guān)系應(yīng)是朋友關(guān)系，使學(xué)校的生活更具吸引力。我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教師定義為：師者，傳道受業(yè)解惑也。教師和學(xué)校教育在兒童成長(zhǎng)中起著傳花授粉的重要作用，是兒童健康成長(zhǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。這一環(huán)做好了，日后才會(huì)花香四溢、碩果累累。

　　所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于兒童年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。家長(zhǎng)應(yīng)重視兒童的心理健康，耐心地進(jìn)行隨機(jī)教育。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)兒童周圍環(huán)境中的有利因素，形成心理健康教育的合力，共同提高兒童的健康認(rèn)知水平，促進(jìn)兒童的心理健康。

　　家長(zhǎng)朋友若發(fā)現(xiàn)自己的孩子有心理健康問(wèn)題，應(yīng)第一時(shí)間設(shè)法疏導(dǎo)，用愛(ài)的教育和關(guān)懷及時(shí)為孩子驅(qū)除籠罩在幼小心靈上的困惑和陰影，讓我們的孩子在陽(yáng)光和愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)。

　　家庭疏導(dǎo)效果不明顯時(shí)，應(yīng)及時(shí)求助專業(yè)的精神心理科門(mén)診，以免造成孩子一生的痛。

　　“在世界沉睡之時(shí)，我們看到流光溢彩”、“我們只能暫時(shí)擁有，卻不能永久保留”.

　　逝者已矣，生者如斯。短暫一生，為世人留下無(wú)數(shù)好音樂(lè)歌迷心中永遠(yuǎn)的ChrisCornell，一路走好！