自閉癥幼兒由于身心障礙的影響阻礙并導(dǎo)致他們失去了融入社會(huì)的機(jī)會(huì)，無(wú)法像正常的學(xué)齡前幼兒一樣進(jìn)入普通幼兒園。如何能夠使這些自閉癥兒童能夠順利的進(jìn)入普通幼兒園進(jìn)行融合教育是最近幾年頗受關(guān)注的話題。最近幾年有關(guān)自閉癥融合教育機(jī)構(gòu)一直很受各界關(guān)注，這些同樣也是家長(zhǎng)們非常期待的，能夠利用融合入教育的過(guò)程當(dāng)中，讓自己的孩子在最好最有效的時(shí)間，做好融合教育，當(dāng)然在這個(gè)期間必須要有專業(yè)的老師，針對(duì)性的目標(biāo)，以自閉癥兒童為主為他們?cè)O(shè)立一個(gè)好的氛圍，讓他們盡早地走出自閉。

　　給自閉癥兒童家長(zhǎng)的建議

　　1、在自閉癥兒童進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作，不要操之過(guò)急。如：了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長(zhǎng)及老師對(duì)自閉癥幼兒的了解以及接納程度、幼兒園在個(gè)別化教育上的開(kāi)展程度等等。

　　2、與幼兒院領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行溝通，如實(shí)反映孩子的真實(shí)情況，以便相關(guān)老師做好準(zhǔn)備工作。

　　3、客觀的看待自閉癥孩子的發(fā)展，對(duì)孩子保持適當(dāng)、合理的期待。

　　4、根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結(jié)合的方式，如半日上普通幼兒園，半日上自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu);每周上幾天幼兒園，其余的時(shí)間在早療機(jī)構(gòu);每天上正常幼兒園并進(jìn)行部分時(shí)間制的一對(duì)一補(bǔ)救性教學(xué)等各種融合教育的模式。

　　5、參加相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)常性的與特殊教育專家及早療機(jī)構(gòu)教師溝通，學(xué)習(xí)新自閉癥兒童家庭教育的知識(shí)理念。

　　給幼兒園的建議

　　1、幫助正常幼兒及其家長(zhǎng)了解每個(gè)個(gè)體之間的差異，營(yíng)造和諧、友愛(ài)的群體氛圍。

　　2、創(chuàng)造情景，提供榜樣示范，促使社會(huì)性融合的產(chǎn)生。

　　3、了解自閉癥幼兒獨(dú)特而唯一的特質(zhì)，相信他們有無(wú)限發(fā)展的潛能，使用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。

　　4、及時(shí)、有效的與自閉癥幼兒家長(zhǎng)溝通孩子在園的情況，客觀分析存在的問(wèn)題，共同分享孩子的成就喜悅。

　　5、鼓勵(lì)自閉癥幼兒的良好行為。

　　6、用正向的態(tài)度處理自閉癥幼兒的行為問(wèn)題。

　　7、在可行的范圍內(nèi)，使用結(jié)構(gòu)化的功課表及視覺(jué)提示圖卡，提高自閉癥幼兒對(duì)活動(dòng)的可預(yù)見(jiàn)性，減少不安。

　　8、與相關(guān)的機(jī)構(gòu)定期聯(lián)絡(luò)、溝通，如：與診斷、心理治療、康復(fù)、教育的機(jī)構(gòu)開(kāi)展服務(wù)項(xiàng)目上的合作等。