交流方面的挑戰(zhàn)

　　要進行成功的交流互動，需要孩子對快速變化的多感觀信息、語言和其他社會性情感信息進行快速關注和理解。交流過程中所需要的靈活性對自閉兒提出了很大的挑戰(zhàn)。自閉兒發(fā)起交流的原因、交流的形式和他們選擇的話題范圍，都是存在一些差別的。這些孩子在交流方面的特點一般是采用常規(guī)化的方式。他們的交流模式似乎是在他們感知到的混亂中，建立一種有意義的交互行為的方法。

　　1、交流的發(fā)起

　　自閉兒通常需要具體的暗示，才能記得該說什么。沒有這些有形的提示，他們通常想不到新的內容要說。

　　2、模仿語言

　　自閉兒使用模仿語言有很多原因。模仿語言典型反映了基于場景的、整條信息進行處理的學習方式。新想法和新信息的產生是更困難的，因為這是一個分析的過程，需要思維和組織的靈活性。很常見的是“即時模仿”，也就是在聽到之后馬上重復出部分或全部話語。不幸的是很多孩子在沒有理解的情況下，重復出對方說的話。“延時模仿”也很常見，也就是在聽到之后的一段時間之后，部分和全部重復出聽到的話。這種情況是和特定的人或者場景相關的，反映了孩子不太能夠把語言含義和事件聯(lián)系起來。　

　　3、相互交談

　　相互交談是一個復雜的過程，需要把認知、語言、社會性認知、情感以及交流能力的各項元素綜合在一起。自閉兒盡他們的最大努力來融入到和他人的交互中，期間結合他們自己對情景的理解。但是，他們的交流時常會成為套路化的對話：

　　四、傾向于拒絕變化

　　儀式化的行為主宰了自閉兒的社會性和交流模式。儀式化行為似乎表達了他們的心理狀態(tài)，或者表達了他們對事物的理解。這些行為可以看作是快樂、不適、恐懼或者困惑的表現。儀式化行為體現了能力的局限，或者是孩子在令他們困惑的社會環(huán)境中尋求秩序感的方法。對這些儀式化行為的根源，以及它們和相關的焦慮異常、強迫性行為異常以及其他神經異常之間的關系，目前的研究還是出于初級階段。

　　自閉癥患者的自述有助于人們去理解這些儀式化行為。