家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，這兩句話不僅僅適合于正常兒童，同時(shí)也適合于我們患有自閉癥的兒童。對(duì)有發(fā)育障礙的兒童，健康教育的最佳方法應(yīng)該是相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及家庭的有機(jī)相結(jié)合模式，也就是父母要在專業(yè)機(jī)構(gòu)人員的指導(dǎo)下實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，技巧，并且將所學(xué)的培訓(xùn)理論及實(shí)踐落實(shí)應(yīng)用在孩子身上。這樣才能起到事半功倍的效果，同時(shí)也是可以為家庭節(jié)約勞動(dòng)力和經(jīng)費(fèi)支出。

　　孩子是家長(zhǎng)的未來(lái)和希望。在得知孩子被確診為孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)诰裆鲜艿降拇驌羰菢O其沉重的。面對(duì)一個(gè)精神和智力都存在嚴(yán)重問(wèn)題的孩子，絕大多數(shù)家長(zhǎng)的反應(yīng)是震驚、迷茫、恐懼和憂慮。還有的家長(zhǎng)產(chǎn)生了內(nèi)疚或?qū)ζ渌彝コ蓡T的責(zé)備，認(rèn)為自己或他人對(duì)孩子的病癥負(fù)有責(zé)任。這些都是正常的反應(yīng)。

　　應(yīng)該說(shuō)，后來(lái)的家庭是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谀銈兊那懊嬉呀?jīng)走過(guò)了一大批的家長(zhǎng)，他們通過(guò)自己的親身體會(huì)，總結(jié)出了一些康復(fù)的辦法，并且拿出來(lái)和大家一起分享，也就是說(shuō)，前面的家長(zhǎng)為后來(lái)的家長(zhǎng)鋪墊出了一條康復(fù)的道路，他們?yōu)楹⒆拥目祻?fù)付出了艱苦的勞動(dòng)，他們現(xiàn)在仍然在不斷地探索和總結(jié)。孤獨(dú)癥兒童終生良性發(fā)展的第一保證環(huán)節(jié)就是家長(zhǎng)能夠隨時(shí)有效地矯正他們的行為偏差，給予適當(dāng)刺激和有效的交往機(jī)會(huì)，也包括向他所生活居住地區(qū)解釋他的一切，爭(zhēng)取社會(huì)最大限度的理解和幫助，寬容和接納。

　　家庭康復(fù)力度的大小直接影響著孩子的康復(fù)效果，把康復(fù)的知識(shí)技巧教給家長(zhǎng)，強(qiáng)化家庭教育的效果，從而提高孩子的康復(fù)率及生活質(zhì)量。一個(gè)孩子能否得到康復(fù)，不僅關(guān)系到他本人以后能否減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，這是一項(xiàng)很有意義的工作?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)和孩子都很幸運(yùn)，最起碼有我們這樣一群醫(yī)生、老師和康復(fù)機(jī)構(gòu)在為家長(zhǎng)和孩子服務(wù)，培訓(xùn)家長(zhǎng)是為了讓家長(zhǎng)更加認(rèn)識(shí)和了解自己的孩子，讓家長(zhǎng)學(xué)到系統(tǒng)的訓(xùn)練技能、技巧。孩子康復(fù)的路走起來(lái)那么艱難，許多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得難，但是孩子是我們的，是社會(huì)的，我們做家長(zhǎng)的對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)再難也要去做。那畢竟是一個(gè)生命的康復(fù)，關(guān)系到家庭、社會(huì)。事實(shí)上，家長(zhǎng)只要做到愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心這“四心”，孩子的康復(fù)就有希望。孩子的康復(fù)不單是腦康復(fù)，語(yǔ)言康復(fù)，我們的宗旨是全方位即德智體全面康復(fù)。即便我們康復(fù)訓(xùn)練的最終效果各不相同，但一份耕耘，一份收獲。家長(zhǎng)付出的時(shí)間和精力直接影響康復(fù)的效果。孩子的不斷康復(fù)的同時(shí)，我們的心理也在不斷的凈化，不斷得到充實(shí)。當(dāng)你看到自己的小孩不斷康復(fù)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的介入和努力得到的，那種快樂(lè)和滿足的感覺(jué)便會(huì)在你的心底油然而生，這是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。

　　康復(fù)培訓(xùn)中對(duì)家長(zhǎng)的要求：

　　一、接受事實(shí)，勇于面對(duì)

　　當(dāng)孩子被確診為孤獨(dú)癥后，大部分家長(zhǎng)的反應(yīng)是震驚、恐懼、憂慮，甚至是無(wú)奈、無(wú)助、痛苦絕望。面對(duì)一個(gè)精神問(wèn)題和智力發(fā)育遲緩的孩子，面對(duì)常人難以忍受的痛苦和折磨的家庭，我們的家長(zhǎng)有不同的態(tài)度。歸結(jié)為幾種：

　　第一種是，孩子的母親、家中的老人整天以淚洗面，不敢把孩子的真實(shí)情況告訴家中的親戚及朋友、同事，有的家長(zhǎng)甚至產(chǎn)生悲觀厭世，詛咒命運(yùn)的不公。

　　第二種是，家長(zhǎng)認(rèn)為孤獨(dú)癥是一種終身殘疾，根本沒(méi)有辦法治愈，干脆采取放棄再生一個(gè)，或把孩子寄養(yǎng)在親戚家中，幾個(gè)月不見(jiàn)孩子一面，不聞不問(wèn)，任其隨意發(fā)展。

　　第三種是，父母相互埋怨，責(zé)怪，認(rèn)為全是對(duì)方的責(zé)任，最后導(dǎo)致家庭的破裂，夫妻離異，雙方誰(shuí)也不管孩子，把孩子扔給年邁的雙親，父母又重新組成家庭，使孩子變得更加孤獨(dú)，可憐。

　　第四種家庭是，認(rèn)為孩子太可憐，太不幸了，父母及全家傾其所有來(lái)滿足孩子的所有要求，不管合理的與不合理的，把孩子供養(yǎng)起來(lái)，百般呵護(hù)照顧，只要孩子快樂(lè)，高興。

　　第五種家庭是，父母認(rèn)為既然是一種疾病，就有辦法來(lái)醫(yī)治，父母不惜花錢、花時(shí)間，帶著孩子走上了漫長(zhǎng)的求醫(yī)問(wèn)藥之路。跑遍了國(guó)內(nèi)的多家醫(yī)院，甚至是走進(jìn)深山老林，尋找偏方、草藥、針灸、按摩、氣功等等，期待著一種奇跡的發(fā)生。經(jīng)過(guò)初期的打擊之后，家長(zhǎng)慢慢認(rèn)識(shí)到孩子要靠自己艱苦努力來(lái)養(yǎng)育，家庭式靠自己的信心和努力來(lái)維持。作為家長(zhǎng)要勇敢的接受事實(shí)，全面接納孩子，不斷了解孩子發(fā)育落后的有關(guān)知識(shí)，了解的知識(shí)越多就會(huì)越有辦法，就會(huì)更有信心。家長(zhǎng)之間的相互交流，也會(huì)有助于情緒的調(diào)整，增加信心?？陀^全面的觀察分析，欣賞孩子的每一點(diǎn)，哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步。

　　二、正確認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展，樹(shù)立信心，堅(jiān)持長(zhǎng)期抗戰(zhàn)

　　在這個(gè)世界上唯有家長(zhǎng)最了解自己的孩子，這是任何心理測(cè)量工具，任何評(píng)估手段和任何人都無(wú)法替代的。家長(zhǎng)絕不能把幫助孩子的責(zé)任推給某一個(gè)機(jī)構(gòu)或某一位老師，甚至是保姆、長(zhǎng)輩，任何人的感情都無(wú)法替代父母的感情。孤獨(dú)癥孩子缺乏社會(huì)交往能力，語(yǔ)言發(fā)育遲緩和奇特的行為，嚴(yán)重影響其生活技能。他們的進(jìn)步是緩慢的，甚至在某一段時(shí)間，某些方面可能會(huì)出現(xiàn)停滯或倒退現(xiàn)象。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)孩子的教育訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜而又艱難的歷程，應(yīng)該做好長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，積極與醫(yī)生、老師配合，進(jìn)行多方面的治療和教育訓(xùn)練，以促進(jìn)孩子的康復(fù)。樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，是做好照管，教育，訓(xùn)練和藥物治療的前提。信心來(lái)自對(duì)于孤獨(dú)癥的認(rèn)識(shí)、了解的越全面、深刻，使孩子的行為軌跡向著社會(huì)化行為軌跡靠攏的可能性越大，信心也就由此增強(qiáng)。

　　我們不但要逐步認(rèn)識(shí)和了解這種疾病，還要逐步掌握一定的訓(xùn)練方法和技能。要不斷用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)去解決孩子隨時(shí)可能出現(xiàn)的一些情緒行為的問(wèn)題，只有不斷解決問(wèn)題，不斷提高訓(xùn)練的水平，才能不斷建立信心。我們要在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子，哪怕是一個(gè)很小的進(jìn)步。有時(shí)孩子會(huì)做出讓你意想不到的事情，或說(shuō)出你想不到的話，這時(shí)你就會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，就會(huì)感到心血沒(méi)有白付出。相反，在你的不斷努力中，孩子的進(jìn)步不大或還有退步的時(shí)候，也是父母最容易失望，煩躁的時(shí)候，切記要讓自己放松，調(diào)整心態(tài)，找到問(wèn)題，堅(jiān)持訓(xùn)練。天道酬勤，許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)都證明了這一點(diǎn)，千萬(wàn)不要放棄。要相信醫(yī)學(xué)的發(fā)展，總有一天孤獨(dú)癥像研究腫瘤，艾滋病一樣，能得到更大的突破。

　　三、家長(zhǎng)是重要的教育者

　　對(duì)所有孩子來(lái)說(shuō)父母是他們一生中的第一任老師，而且是全方位的老師。因?yàn)榧议L(zhǎng)長(zhǎng)期和孩子生活在一起，最了解孩子，孩子受父母的影響也最大，對(duì)發(fā)育障礙的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的作用就更為重要。孩子在教育訓(xùn)練中，要靠家長(zhǎng)的配合來(lái)保持和鞏固。

　　1.組織安排有規(guī)律的日常生活。心智障礙的兒童大多有一種偏愛(ài)固定不變的生活方式的特點(diǎn)。環(huán)境和常規(guī)的任何微小的改變，都可能會(huì)使他們感到極大的煩躁和不安，這種刻板和缺乏靈活性，常常是家長(zhǎng)非常為難。但是。這也說(shuō)明孩子對(duì)生活規(guī)律有高度的渴望和需要。作為父母應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造一種有規(guī)律的生活環(huán)境。同時(shí)也要注意不要被這種特殊所壟斷，而造成孩子的過(guò)分依賴。例如：對(duì)有些過(guò)分偏愛(ài)的某種物品，整天拿在手中不能放下。我們常見(jiàn)來(lái)就診的孩子手里拿著一塊香皂、一支牙膏或一個(gè)化妝品盒子等等。父母會(huì)說(shuō)，睡覺(jué)、吃飯或外出均不離手。我們要耐心去想些解決問(wèn)題的辦法，我們堅(jiān)信辦法總是比困難多。如有的非?？贪宓暮⒆又怀砸环N食物，只固定去家里的馬桶，最后終于在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，使孩子克服了這種刻板的行為。

　　2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要一致。孤獨(dú)癥孩子對(duì)環(huán)境很難適應(yīng)，他們都無(wú)法在不同的場(chǎng)合、對(duì)不同的人發(fā)揮同樣的技能。比如，孩子在學(xué)校吃飯情緒較穩(wěn)定，可是回到家就亂套了。再如，孩子的和母親（父親）單獨(dú)在一起是從不發(fā)脾氣，可是和父親（母親）在一起時(shí)總是發(fā)脾氣。所以父母要盡最大可能，為孩子創(chuàng)造一個(gè)盡可能一致的生活環(huán)境和統(tǒng)一的教學(xué)方法。比如，在教育訓(xùn)練的過(guò)程中，家長(zhǎng)必須與老師保持高度的一致。和睦歡樂(lè)的家庭才是共同克服困難的無(wú)盡動(dòng)力，才是孩子未來(lái)的希望和有力的保證。

　　3.切實(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。因?yàn)楹⒆拥奶厥饧膊?，家長(zhǎng)可能會(huì)時(shí)時(shí)想到孩子非常脆弱，非常可憐，需要保護(hù)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，保護(hù)孩子不受傷害是很自然的，但是對(duì)孩子的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和疼愛(ài)，過(guò)分的保護(hù)會(huì)適得其反。作為父母應(yīng)該在家里營(yíng)造一種氣氛，使全家都幫助鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)獨(dú)立穿衣、吃飯、洗漱、上廁所，或者洗澡，洗簡(jiǎn)單衣服、收拾屋子的基本生活本領(lǐng)，千萬(wàn)不要急著去代勞。孩子有可能獨(dú)立去做的事，就要鼓勵(lì)他去做，并給以實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)，逐步發(fā)展其獨(dú)立性。父母給孩子留下一座金山，攢下萬(wàn)貫家產(chǎn)，但你沒(méi)教給他如何花錢，如何消費(fèi)。等你百年之后，孩子還是無(wú)法生存。倒不如在你健在的時(shí)候，教會(huì)他基本的生存技能。

　　每個(gè)孤獨(dú)癥孩子的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要根據(jù)孩子自身的情況而定，不能所有的孩子用同一方法來(lái)訓(xùn)練，這樣會(huì)耽誤孩子的最佳康復(fù)期。如果不能確定如何訓(xùn)練，請(qǐng)及時(shí)咨詢專業(yè)醫(yī)生或康復(fù)師。

　　四、孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

　　不少家長(zhǎng)，往往關(guān)注的是孩子什么時(shí)候會(huì)講話，認(rèn)為只要會(huì)講話，就一切正常了。很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)，像填鴨式地教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩(shī)等等，認(rèn)為只有這樣將來(lái)才能上學(xué)。殊不知在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，正像有些正常孩子，智力發(fā)育正常，也很聰明，但行為習(xí)慣卻很糟糕，一旦進(jìn)入集體環(huán)境，就明顯的表現(xiàn)與眾不同，由于不能遵守規(guī)章制度，被退園、退學(xué)。良好的行為習(xí)慣一旦建立，可以使孩子終生受益。一個(gè)不良行為習(xí)慣的改正，則需要一到兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，一旦孩子長(zhǎng)大，父母也老了，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到需要約束，改正不良行為、不端習(xí)慣時(shí)，可能就為時(shí)已晚。

　　五、抓緊訓(xùn)練，充分利用家庭生活中的每一分鐘

　　孩子跟隨父母在家生活的時(shí)間最多，父母比其他人對(duì)孩子更為了解。我們希望父母把孩子在家的有限時(shí)間合理安排和利用，要用較多的時(shí)間投入到訓(xùn)練上，孩子的命運(yùn)完全掌握在父母手中。有效年齡的訓(xùn)練時(shí)間，在孩子的一生中是短暫的，我們要在有限的時(shí)間里，在目前社會(huì)所能提供的人力，物力資源有限的情況下，多與其他家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，多看、多寫、多聽(tīng)、多做，把訓(xùn)練孩子當(dāng)做自己終身的職業(yè)，以孩子的進(jìn)步作為自己的成就，堅(jiān)持不懈的努力，奇跡總會(huì)在你的面前出現(xiàn)。

　　家庭訓(xùn)練中首先要解決的問(wèn)題可能是聽(tīng)指令，先不要期望孩子有語(yǔ)言，先能聽(tīng)懂，理解簡(jiǎn)單的指令，而且要在生活中訓(xùn)練。指令一定要單一，明確，不要拐彎。在訓(xùn)練中建議家長(zhǎng)細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的具體表現(xiàn)以及重大的事情記錄下來(lái)，以便不斷總結(jié)，使孩子不斷進(jìn)步。

　　對(duì)孤獨(dú)癥孩子的父母而言，首先要把孩子當(dāng)做普通的孩子，其次才能把他當(dāng)做發(fā)育障礙的孩子來(lái)對(duì)待。明確的目標(biāo)期望和正確有效的方法才能幫助孩子，充分發(fā)展他的能力，是他們成為你家庭生活的一部分，而不是家庭的中心。

　　作為父母，不要過(guò)分勞累和緊張，如果你們能以一種輕松的心情，注意到由于你的努力，孩子才有了進(jìn)步，你就會(huì)心情舒暢，信心百倍。只要用你的熱情和愛(ài)心點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去澆灌，你的孩子將會(huì)走得更穩(wěn)健、更踏實(shí)，活得更豐盈，更美好。