孩子習(xí)得的所有技能最終都是通過生活這個(gè)渠道展現(xiàn)出來的。因此，盡早教會(huì)孩子獨(dú)立自主的生活能力是保證孩子自立的前提。自閉癥孩子家庭干預(yù)的內(nèi)容有相當(dāng)一部分就是圍繞衣、食、住、行的生活訓(xùn)練：

　　衣

　　訓(xùn)練學(xué)齡前孩子動(dòng)手能力的最好方法之一就是教會(huì)孩子穿脫衣、褲、鞋、襪。同時(shí)可以認(rèn)識各類衣物的名稱、性質(zhì)，并可藉由天氣的變化訓(xùn)練孩子看天氣穿衣服。進(jìn)一步還能延伸訓(xùn)練孩子的抽象思維，比方衣服的圖案、顏色；穿新衣服的感受等等。

　　食

　　不同種類的食物能提供口腔不同的質(zhì)感與口味，不僅能刺激孩子的口腔知覺，也能經(jīng)由咀嚼動(dòng)作增進(jìn)口腔外圍肌肉的運(yùn)作協(xié)調(diào)，并可實(shí)際體會(huì)較為抽象的感覺語詞，如花生米咬起來脆脆的；肉丸嚼著QQ的；煎雞蛋吃一口香香的、蓬松的；火龍果軟綿綿的；蘋果硬硬的等等。

　　飯前，可以訓(xùn)練孩子準(zhǔn)備餐具。隨機(jī)教孩子分辨碗、盤、筷子、湯匙，在排列的時(shí)候孩子能學(xué)到配對觀念；教導(dǎo)孩子用餐時(shí)應(yīng)遵守的基本規(guī)矩，比方坐在位子上吃東西、不亂跑、不能用手隨便抓喜歡的東西吃等等，無形中孩子學(xué)到了餐桌禮儀，知道要約束自己的言行，這是學(xué)習(xí)"合群"的基本條件；吃完飯后要求孩子將掉下的飯粒一顆顆撿起來，孩子會(huì)形成愛惜糧食的概念。

　　住

　　家庭的空間設(shè)計(jì)應(yīng)依不同的使用功能規(guī)劃清楚，讓孩子從不同的空間安置去領(lǐng)會(huì)不同的功能，這有助于孩子學(xué)習(xí)遵守各種規(guī)矩。如：餐廳有桌椅，孩子自然地會(huì)遵守"坐著吃東西"的規(guī)則；陽臺(tái)是空曠的區(qū)域，擺放游戲設(shè)施，孩子知道可以在陽臺(tái)游戲；臥室有整潔的床鋪、棉被，孩子知道這是放松情緒安靜睡覺的地方；書房有巨大的書柜和滿柜子的書，孩子知道這是學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓孩子自己處理盥洗的過程如：開（關(guān)）水龍頭、抹肥皂、搓手等等，孩子不僅能學(xué)到操作能力，不同盥洗用品如肥皂、沐浴乳與軟、硬質(zhì)的毛巾、刷子等，在使用過程中刺激其感官，增加（或減低）孩子觸覺和嗅覺的敏感度等等。總之，在功能清楚的空間，家長很容易幫助孩子建立起適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

　　行

　　出門帶孩子盡可能乘坐各種交通工具：自行車、摩托車、公共汽車、小轎車等等。同時(shí)可以告訴孩子普遍的常識和規(guī)律：小轎車快，自行車慢；公共汽車大，自行車小。為了給孩子更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，我們會(huì)經(jīng)常帶孩子坐公交車。比方去到哪里事先告訴孩子目的地，教孩子認(rèn)公交車號碼牌，等到合適的公交車到了，牽著孩子排隊(duì)上車，有人讓座要對人家說聲“謝謝！”，不能在公交車上亂跑、蹦跳、大叫，到站按順序下車等等。總之，出趟門要走一路說一路，家長的手、眼、嘴片刻不能停。當(dāng)然，百分之百做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。

　　孩子規(guī)則感的建立就是通過無數(shù)相關(guān)小事件的串聯(lián)習(xí)得的。衣、食、住、行可以延伸出許多認(rèn)知訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)。只要訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練方法多樣，孩子不感覺枯燥，堅(jiān)持下去就能達(dá)到目的。

　　前不久認(rèn)識了一個(gè)很厲害的媽媽，她的孩子已經(jīng)從中重度干預(yù)到高功水平，目前在正常學(xué)校讀三年級。孩子的生活自理能力甚至超過了絕大多數(shù)正常娃：能自己煮飯、切菜、炒菜、煎雞蛋；在千萬人口的大城市自己換乘地鐵、公交車，從來不會(huì)迷路；去商店能獨(dú)立算賬買百元以上的東西……向這位媽媽取經(jīng)，她說得堅(jiān)決而簡單：生活自理能力的訓(xùn)練是獨(dú)立的基礎(chǔ)，會(huì)再多知識而不會(huì)獨(dú)立生活的自閉癥孩子沒有最起碼的生存競爭力！