自閉癥兒童以及其他類似的病癥患者都存在著在交流的某些領(lǐng)域的障礙。一篇關(guān)于語言學(xué)的博士論文揭示了，這些有交流障礙的兒童能通過聽不同的聲音，強化他們對語音、手勢和音律的理解。

　　自閉癥兒童以及其他類似的病癥患者都存在著在交流的某些領(lǐng)域的障礙。一篇關(guān)于語言學(xué)的博士論文揭示了，這些有交流障礙的患兒能通過聽不同的聲音，強化他們對語音、手勢和音律的理解。

　　眾所周知，自閉癥患者、阿斯伯格綜合癥、非典型自閉癥以及兒童期分裂障礙（是自閉癥譜系中的一種分支），這些病的患者通常對手勢和語言的理解存在障礙，而這方面的研究又少之甚少。

　　研究語音的聲音構(gòu)成的出發(fā)點之一，能幫助我們理解人類嬰幼兒時期是如何學(xué)會區(qū)分兩個不一樣的音節(jié)的。而這是自閉癥兒童的缺陷所在，這些兒童在區(qū)分感官印象上——同一時間對聽、看和感受上——表現(xiàn)得很吃力，而且，還可能會錯誤的感知。

　　自閉癥兒童在對細(xì)節(jié)的感知上有著優(yōu)勢，他們能專注的練習(xí)音節(jié)的發(fā)音，這能幫助他們區(qū)分不同感官印象。

　　“我們想要知道，干預(yù)治療是否幫助自閉癥兒童建立一個學(xué)習(xí)體系，來幫助他們提高各種區(qū)分能力，比如音節(jié)、語法、語調(diào)和手勢。”該論文的作者PiaNordgren說到。

　　Nordgren追蹤兩位患有自閉癥的男孩，對他們進(jìn)行3個不同的研究。從最少的詞對的學(xué)習(xí)開始，逐步的提高他們對語音對比的單詞和表示符號的意識的理解。結(jié)果表明，語音結(jié)構(gòu)、語音和手勢的旋律存在關(guān)聯(lián)的時序性。Nordgren還研究出在自閉癥兒童的語言發(fā)展上，聽覺和視覺的培養(yǎng)能更快的促進(jìn)他們的語音理解。通過語音和手勢訓(xùn)練自閉癥兒童的語言能力是可取的。

　　這個假設(shè)是建立在人腦相關(guān)的理論上的。人腦的語言識別和產(chǎn)生能力的區(qū)域是通過聽來刺激的，這能訓(xùn)練人腦對聲音發(fā)出功能的強化，進(jìn)一步促進(jìn)人腦對音節(jié)結(jié)構(gòu)的組合而產(chǎn)生單詞。這也能作用于語言的音律、手勢和其他部分的語言技能。

　　“研究還發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒對語音的旋律有識別的概念，盡管并沒有對他們進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。在沒有對他進(jìn)行手勢訓(xùn)練的情況下，一個孩子還能使用手勢。”Nordgren說。

　　該結(jié)論表明大腦中存在一種機制的概念（比如鏡像神經(jīng)元），這能在語音的感知和生產(chǎn)中架起一座橋梁。他們還展示出了語音和手勢會相互影響，緊密相連。這也許能幫助自閉癥兒童發(fā)展語言能力。

　　“進(jìn)一步結(jié)果表明，自閉癥兒童的語音能力發(fā)展的十分緩慢，有的5歲才開始有說話的趨勢。因此，聲音和手勢的干預(yù)訓(xùn)練能幫助他們加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。”Nordgren說。