訓(xùn)練自閉癥兒童的過(guò)程中，讓人最頭痛的事情就是孩子的情緒問(wèn)題。因?yàn)?a target="_blank" href="http://m.xataih.com/ekpd/" name="InnerLinkKeyWord">自閉癥的孩子在表達(dá)能力上有所欠缺，想要什么用選擇自己的表達(dá)方式來(lái)告知我們，比如發(fā)脾氣，然而然而家長(zhǎng)在這時(shí)候處理不當(dāng)?shù)脑?，?huì)給孩子不良行為一個(gè)強(qiáng)化，從而時(shí)孩子以為用不好的行為來(lái)得到想要的東西，這樣反復(fù)下來(lái)，不良行為可以發(fā)展到自殘行為，怎么去控制自閉癥孩子的情緒，能讓他乖乖的聽話了?

　　與孩子一起成長(zhǎng)并分享成功與喜悅共生環(huán)境

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，為他創(chuàng)造一個(gè)愛的氛圍同時(shí)給予充分的鼓勵(lì)與信任非常重要。他們雖然語(yǔ)言能力很低，甚至沒有語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們異常敏感。他們能從周圍人表情的細(xì)微變化中讀出很多的內(nèi)容：是高興，是生氣;是喜歡，是嫌棄;是失望，還是驚喜。我們最常聽到家長(zhǎng)的一句話，就是“這孩子怎么這樣?”說(shuō)者無(wú)意，聽者有意。家長(zhǎng)往往沒有考慮孩子的感受。我們的孩子太缺乏鼓勵(lì)，他們期待家長(zhǎng)對(duì)他們由衷地夸獎(jiǎng)與肯定，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑。

　　我們有一個(gè)孩子在訓(xùn)練了半年后進(jìn)步很大，雖然還沒有語(yǔ)言但已掌握了很多技能。當(dāng)他媽媽來(lái)看他時(shí)，他很得意地給媽媽表演拍球、寫字、搭積木等，而他的媽媽只顧在一旁照鏡子，孩子一邊做一邊看媽媽，那眼神里充滿了失望，分明是在說(shuō)“媽媽，你看我多么不易學(xué)會(huì)了這么多，你怎么無(wú)動(dòng)于衷呢?”當(dāng)他媽媽微笑地看著他時(shí)，他高興得又蹦又跳。我們也曾見過(guò)這樣一位家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)時(shí)知道了訓(xùn)練，可以使用孩子喜歡的食物做強(qiáng)化物，就準(zhǔn)備了橘子，但在夸獎(jiǎng)孩子時(shí)臉上無(wú)任何表情，嘴上機(jī)械的說(shuō)“真棒”，手里拿一半橘子塞進(jìn)了孩子的嘴里，這樣做“強(qiáng)化”只是流于形式，因?yàn)楹⒆涌吹某瞿闶前l(fā)自內(nèi)心的，我們有的孩子在訓(xùn)練之處，會(huì)被夸獎(jiǎng)的聲音下一跳，以后就變的非?？释?，又比如：在上集體課時(shí)我們會(huì)發(fā)動(dòng)全體家長(zhǎng)為每一位小朋友拍手喝彩，當(dāng)孩子完成要求后沒有及時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)環(huán)顧四周，看每個(gè)人的反應(yīng)，好象再說(shuō)：“我作的這么棒，你們?cè)趺床唤o我拍手呢?”待大家給予獎(jiǎng)勵(lì)后，才露出滿意的微笑。

　　我們的孩子在周圍人由衷的鼓勵(lì)與支持下，他會(huì)變的越來(lái)越配合，從不愿意學(xué)習(xí)到主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，他能學(xué)會(huì)以前遲遲學(xué)不會(huì)，或被認(rèn)為不可能學(xué)會(huì)的東西，他會(huì)越來(lái)越自信，對(duì)新的東西越來(lái)越感興趣，而不在是僅僅將注意力放在玩手\看汽車等刻板動(dòng)作上，從而興趣面越來(lái)越寬，刻板行為越來(lái)越少，他會(huì)變的越來(lái)越愿意與人交往，他那扇自閉之窗越來(lái)越開放，交往能力最終提高了，這是我們大家一直所期盼的，但要達(dá)到這一步，需要家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的用心去夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子親身體驗(yàn)到父母是多么的愛他，多么的欣賞他，那么堅(jiān)信并期待他快快成長(zhǎng)，發(fā)自內(nèi)心的告訴孩子，在這一過(guò)程中父母會(huì)幫助他的。

　　多關(guān)注良好的行為，忽略不好的行為

　　常人說(shuō)“愛之深，責(zé)之切”;期望越高，失望越大。自閉癥孩子的家長(zhǎng)在自己的孩子與別人的孩子相比時(shí)，總覺得他一無(wú)是處，即使孩子有點(diǎn)小進(jìn)步也覺得小事一樁，不足以樂，不值得夸獎(jiǎng)，由此而帶來(lái)的是不只不覺對(duì)孩子的傷害，我們總聽到家長(zhǎng)在埋怨自己的孩子這個(gè)不行，那個(gè)不會(huì)，很少有家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，(即便有，多數(shù)情況下也是為了回避現(xiàn)實(shí)，而不是真心贊賞孩子)很少有家長(zhǎng)能敏感的發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)的頭腦完全被孩子的問(wèn)題行為所充盈，因此孩子得到的往往是更多的斥責(zé)，沒有鼓勵(lì)，沒有夸獎(jiǎng)，他的自信心從何而來(lái)?他如何去面對(duì)生活中的挫折與壓力?那么他做事情怎么能成功呢?在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的任何一個(gè)人，到頭來(lái)只是一事無(wú)成，不管他的家庭背靜景怎樣，我們的孩子也是一樣，雖然他們是有孤獨(dú)癥障礙的兒童，但他們首先是一個(gè)人，他們也同樣需要?jiǎng)e的孩子所需要的一切。對(duì)別的孩子來(lái)說(shuō)不可缺少的東西諸如鼓勵(lì)、認(rèn)可與信任對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@方面太缺。

　　我們希望家長(zhǎng)要多給你的自閉癥孩子以充分的理解，不要太吝嗇對(duì)你孩子的夸獎(jiǎng)，要做到：忽略他所不期待的行為，用心發(fā)覺孩子的長(zhǎng)處，發(fā)自內(nèi)心的贊美，并將其盡可能的表現(xiàn)在你的語(yǔ)言當(dāng)中，，表情上、眼睛里、創(chuàng)造一個(gè)教者、學(xué)者都開心的良性循環(huán)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓孩子的周圍充滿愛，充滿贊賞與鼓勵(lì)，我們的孩子在這種愛中，一定會(huì)與我們一道鼓足勇氣，加倍努力，向生活挑戰(zhàn)。

　　學(xué)會(huì)欣賞孩子的進(jìn)步，學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)孩子

　　家長(zhǎng)要盡快地使自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尊重孩子的生命價(jià)值，意識(shí)到作為家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。做到這一點(diǎn)，就能客觀的觀察孩子，體會(huì)他的不容易;就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處。從細(xì)微點(diǎn)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)孩子的變化很重要。如：這一次是否比上一次做得好，今天是否比昨天有進(jìn)步……。做到這一點(diǎn)以下原則是非常重要的：

　　把握課題難度，減少孩子的挫折感，以便幫助他經(jīng)常體驗(yàn)到成就感。其實(shí)教孩子的過(guò)程，實(shí)際上不僅是對(duì)孩子進(jìn)行心理建設(shè)的過(guò)程，同時(shí)也是家長(zhǎng)心理自我建設(shè)的過(guò)程。作為家長(zhǎng)，在訓(xùn)練中首先要保證“交往”的愉快性。學(xué)習(xí)是一個(gè)交往的過(guò)程，因此把握課題的難度非常重要。所謂把握課的難度，就是訓(xùn)練中對(duì)孩子的要求，要適合孩子的接受能力。太容易會(huì)造成孩子因無(wú)聊而不配合，敷衍了事;太難孩子畏難也會(huì)不配合，抗拒學(xué)習(xí)。由于孩子不配合，家長(zhǎng)往往就會(huì)采取一些強(qiáng)迫的舉動(dòng)。