這是一項發(fā)表在《兒科》雜志網(wǎng)絡版上的研究成果。“這項研究表明由家長對自閉癥兒童實施的密集干預是何等重要”，自閉癥醫(yī)學研究高級副總裁、發(fā)展兒科醫(yī)生王保羅（PaulWang）說，“對家長進行密集、個性化的訓練可能對幫助自閉癥兒童至關(guān)重要。”

　　在這項新研究中，研究人員評估以及比較了佛羅里達州立大學的兩種由家長所主導的、為期9個月的早期社會性互動干預項目的好處。該項目即針對自閉癥幼兒和他們的家庭的早期干預方法。

　　研究人員將82個自閉癥幼兒（年齡在16至20個月）家庭隨機分配，一組參加每周一次的培訓班，一組接受每周兩次或三次的家庭指導。

　　該家庭指導強調(diào)促進社會性溝通的方法。社會性溝通包括使用目光注視、面部表情、手勢和聲音進行溝通。而培訓班里的干預方法也鼓勵理解新的單詞和學習如何使用玩具、工具和其他物品。

　　家長們被鼓勵在日常生活中對自己的孩子實施每周20至25小時干預。這不僅包括游戲時間，而且還包括就餐，個人自理和家庭瑣事。家長還學習了如何鼓勵在家庭之外的社會性溝通，如：在游樂場所、商場或餐館。

　　在9個月的研究結(jié)束時，由家長填寫問卷并由測試人員評價孩子的社會性溝通能力。關(guān)鍵是，測試人員并不知道每個孩子分別屬于兩組中的哪一組。兩個組兒童都表現(xiàn)出在社會性溝通能力與使用語言方面的整體提高。然而，那些接受了個性化家庭指導的家長的孩子表現(xiàn)出明顯要大得多的進步。

　　此外，那些接受了個性化家庭指導的家長的孩子們在理解他人（理解性語言）方面也取得了顯著的整體進步。相比之下，那些參加每周培訓班的家長的孩子們平均而言，則在這方面并未表現(xiàn)出提高。

　　最后，很多接受了個性化家庭指導的家長都稱自己的孩子在日常生活技能方面提高了。

　　對于很多家庭來說，相比于自己在家訓練，若非家庭條件局限，基本上都會選擇將孩子送到合適的干預機構(gòu)，交給專業(yè)的老師進行訓練，往往忽視了家長自身在孩子成長和干預過程中，可以發(fā)揮的作用。機構(gòu)中的老師，排除掉較小成分的多年臨床工作者，流動性很大的往往都是工作半年到一年的非專業(yè)背景人士，他們比起家長來，并非在技能或者知識上勝過多少。與其將孩子全盤托付給一名經(jīng)驗不那么充分的機構(gòu)老師，家長應該更加重視自身的角色。

　　在孩子剛診斷的初期，將孩子交給醫(yī)院的醫(yī)療人員，或者知名機構(gòu)的資深教師，可以給予家長最直觀的臨床觀摩的機會，是偷師的絕佳機會。之后家長應全力投入自救，尋求系統(tǒng)系的干預學習--畢竟，與孩子的關(guān)系聯(lián)結(jié)，相處時間，與孩子之間的互相了解，等，相比機構(gòu)老師，家長都是完勝。

　　除了家長的自主學習干預方式，還需要專家或者導師定期回訪，調(diào)整在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)的誤差和不足，針對孩子的情況調(diào)整家庭干預的內(nèi)容和方式，形成專家-家長-孩子-家長-專家的良性循環(huán)，將專家角色和家長角色發(fā)揮到最佳。這樣的模式，不止研究，包括臨床，都得到了不錯的結(jié)果。

　　因此，家長們不論孩子處在發(fā)展的哪個時期，都不要忽視了自己在孩子成長過程中的角色和力量，因為這可是孩子泛化學校習得技能并且習得運用自理能力的關(guān)鍵！家長們，加油！