孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展你知道嗎

2017-03-31 來(lái)源：青海失眠抑郁診療中心標(biāo)簽：掌上醫(yī)生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護(hù)膚

摘要：在生活中，我們處處需要與人交流，其中“語(yǔ)言”扮演著至關(guān)重要的角色。語(yǔ)言可以幫助兒童表達(dá)個(gè)人的意識(shí)，得到他們想要的東西；可以控制和指導(dǎo)兒童的行為，可以幫助兒童獲得信息，利于成長(zhǎng)。語(yǔ)言對(duì)我們普通孩子都很重要，那孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就更加重要了。

　　在生活中，我們處處需要與人交流，其中“語(yǔ)言”扮演著至關(guān)重要的角色。語(yǔ)言可以幫助兒童表達(dá)個(gè)人的意識(shí)，得到他們想要的東西；可以控制和指導(dǎo)兒童的行為，傳遞思想；可以幫助兒童獲得信息，利于成長(zhǎng)。語(yǔ)言對(duì)我們普通孩子都很重要，那孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就更加重要了。接下來(lái)小編要和大家分享孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展訓(xùn)練的內(nèi)容。

　　語(yǔ)·言·發(fā)·展

　　訓(xùn)練階段

　　第一階段：語(yǔ)言的建立——發(fā)音訓(xùn)練

　　一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音，最主要的一定是口部肌肉及氣息的正確運(yùn)用。二者缺失其一都不能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的發(fā)音。

　　無(wú)語(yǔ)的兒童最初的發(fā)音都是需要輔助來(lái)完成的。因?yàn)樽⒁饬袝r(shí)間少，模仿能力差。所以輔助是最快捷的讓兒童掌握發(fā)音要領(lǐng)的途徑。最初對(duì)兒童注意力的培養(yǎng)都是在食物或孩子最喜歡的物品的強(qiáng)化下進(jìn)行的。注意力的集中直接影響兒童的學(xué)習(xí)能力。而任何的學(xué)習(xí)又都是以模仿為基礎(chǔ)的。當(dāng)兒童有相應(yīng)的注意和模仿能力時(shí)。對(duì)聲音的模仿則會(huì)更容易實(shí)現(xiàn)。

　　第二階段：發(fā)音的鞏固——仿說(shuō)

　　在仿說(shuō)的過(guò)程中，要以孩子的發(fā)音情況來(lái)制定練習(xí)內(nèi)容。比如，兒童可以很好的發(fā)出a、o、i、b那就可以試著讓他練阿姨。

　　第三階段——詞匯積累

　　語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)入詞匯練習(xí)和積累階段時(shí)，名詞、動(dòng)詞、形容詞的訓(xùn)練成為重點(diǎn)。仿說(shuō)到詞匯練習(xí)積累的過(guò)程一定伴隨著認(rèn)知能力的提高。通常情況下，學(xué)校的認(rèn)知教具多為卡片式。家長(zhǎng)可以多帶孩子親近大自然，多進(jìn)超市、動(dòng)物園、公園及兒童游樂(lè)場(chǎng)所。增加孩子的認(rèn)知。

　　第四階段——對(duì)話

　　隨著兒童對(duì)身邊事物的命名認(rèn)知。簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練成為訓(xùn)練的重點(diǎn)。從最初的你吃飯了嗎？你吃的是什么？你叫什么名字？到復(fù)雜一些的對(duì)話問(wèn)答。對(duì)話練習(xí)一定先從生活化學(xué)習(xí)。在與兒童進(jìn)行最初的對(duì)話練習(xí)時(shí)，教師需要輔助兒童完成對(duì)話，當(dāng)孩子適應(yīng)了這種對(duì)話式的練習(xí)方式。離主動(dòng)溝通就越來(lái)越近了。

　　第五階段——講述

　　從最簡(jiǎn)單的身邊事物、事件以及看圖讀短故事開(kāi)始訓(xùn)練的。老師或家長(zhǎng)先講，讓孩子講述時(shí)，可先從補(bǔ)充詞句開(kāi)始，根據(jù)孩子情況逐漸加大難度。

　　第六階段——主動(dòng)溝通

　　當(dāng)孤獨(dú)癥兒童可以主動(dòng)溝通時(shí)，他的認(rèn)知、理解和表達(dá)就已經(jīng)有了質(zhì)的變化。主動(dòng)溝通能力越強(qiáng)的孩子，對(duì)自我意識(shí)、榮辱感、權(quán)威性的認(rèn)識(shí)就越全面和深刻。