我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分自閉癥孩子是不會(huì)主動(dòng)地去與人交流，為了讓自閉癥的孩子長大后可以更好地適應(yīng)成年人的生活，具有獨(dú)立的生活能力或者是工作能力，我們就要想辦法幫助孩子建立良好的社交行為，下面將和各位家長分享一些簡單實(shí)用的家庭訓(xùn)練方法。

　　(一)讓孩子接受親近訓(xùn)練

　　家長可多觀察孩子比較能夠接受哪些肢體方面的接觸，比如有的孩子對(duì)牽手不排斥，那么就從牽手開始，多與孩子牽手，讓他主動(dòng)去和家里不同的人牽手，握手，拍手等等，從手開始漸漸到身體的其他部位，如胳膊、肩膀、后背、面部等等肢體的親近接觸。

　　如果一開始孩子對(duì)與人的接觸比較抗拒，也可以從物品的接觸開始，如讓孩子多去接觸不同的玩具、家具、電器、生活用品等，先從孩子感興趣的物品開始，接觸的時(shí)間一開始可以比較短，從摸一摸碰一碰開始，到越來越親近，接觸的時(shí)間越來越長，如抱一抱，放到臉上觸碰等等。

　　(二)提升孩子的游戲能力

　　一方面要建立孩子遵從游戲規(guī)則的意識(shí)，也就是幫助孩子建立規(guī)則，如何孩子一起玩積木時(shí)，要學(xué)會(huì)輪流，兩個(gè)人一起玩或三個(gè)人一起玩，大家一定要輪流，讓孩子學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)輪流，這是基本的規(guī)則建立。一開始孩子可能不懂得輪流，只會(huì)自己一個(gè)人在玩，那么家長就要懂得限制他，玩游戲的過程中，家長也可以給出一些明確的指令，如家長說我們一起玩積木，寶寶拿積木。然后給孩子一塊積木，孩子拿了，家長引導(dǎo)他放積木，孩子放完積木后，家長就要立刻給出指令“到媽媽了。”然后媽媽拿起一塊積木放下去，在這個(gè)過程中，如果孩子聽不懂或者伸手搶積木，那么家長就要懂得限制，不要讓他搶到積木，并且要大聲說“等待，沒有到寶寶。”“到媽媽了。”等這樣的話語來讓孩子明白這里面有“輪流和等待”的過程，當(dāng)媽媽放好了，然后大聲說“到寶寶了!”，這時(shí)候才可以讓寶寶去拿積木，并完成放積木的動(dòng)作。就是用這樣的方式不斷的重復(fù)游戲，漸漸地可以讓孩子懂得輪流和等待。

　　另一方面玩的游戲不能一直停留在練習(xí)性游戲的層面上，就是不能只是玩一些簡單的游戲，比如推一推球，滾一滾珠子，拍一拍球，這些都是比較簡單的，可以逐漸增加一些假想性的游戲，如角色扮演，照顧玩偶寶寶吃飯洗澡換衣服等，甚至是可以和父母一起演一些簡單的短劇，讓孩子扮演某種動(dòng)物或是植物，親子之間進(jìn)行對(duì)話和游戲。

　　(三)讓孩子理解自己和別人的情緒

　　父母在與孩子的相處時(shí)，要把自己喜怒哀樂的情緒夸張地表現(xiàn)出來，并且告訴孩子你現(xiàn)在的情緒。比如孩子一直用手打你，這時(shí)候你可以表現(xiàn)出很痛苦的樣子，并且告訴他你很生氣或者是你很傷心，因?yàn)榇蛉耸遣粚?duì)的，打人會(huì)讓別人很痛的。要讓他明白人都是有情緒的，他做的行為會(huì)讓別人生氣或者是不開心。

　　有時(shí)候也可以反過來，讓他去感受這些情緒，從而可以明白別人的情緒。比如扔?xùn)|西是不好的行為，孩子會(huì)亂扔?xùn)|西，你告訴他很生氣，他還是不能理解。這時(shí)候你可以找到他最喜歡的玩具或者是他最喜歡的食物，扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，或者是告訴他你要把他的玩具扔掉，這時(shí)候問他開不開心，讓他知道亂扔?xùn)|西是不好的，不可以隨便扔別人的東西。

　　同樣的，當(dāng)孩子突然抱一抱你，親一親你，或者是孩子很有禮貌地給你一個(gè)禮物，這時(shí)候你也要表現(xiàn)出你的開心，語言上肢體上都要夸張展示出的開心，讓他明白因?yàn)樗隽诉@個(gè)行為，你很開心，你很喜歡他做這樣的行為兒童恰當(dāng)?shù)纳缃槐憩F(xiàn)能提高他們的生活質(zhì)素，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)為別人重視、接納。同時(shí)，社交技巧亦有助自閉癥人士適應(yīng)成人生活，如：獨(dú)立能力、工作能力及表現(xiàn)出責(zé)任感。所以，建立社交技巧就是建立自閉癥人士的獨(dú)立能力，幫助他們邁向成長。

　　自閉癥兒童在社交方面的常見問題

　　■異常的接納親近情況

　　1．他們對(duì)于身體接觸常常表現(xiàn)了不安的反應(yīng)，甚至抗拒，但亦有部分兒童會(huì)表現(xiàn)得過分親熱。例如：緊抱著陌生人，面對(duì)面瞪著陌生人等。

　　2．在群體中，他們或許會(huì)背著別人坐、躲在墻角、滑梯底下或躲躲筒中。

　　3．除了與人的距離，部分自閉癥兒童與物件或環(huán)境的距離也有異常之處。例如：經(jīng)常把身體貼近墻壁行走或即使知道將要碰到物件也不避開等。

　　4．不適當(dāng)?shù)呐c人或與物件的距離，會(huì)影響非語言溝通的發(fā)展，所以，對(duì)自閉癥兒童來說，這種情況是必須改善的。

　　■異常的運(yùn)用物件及身體的表現(xiàn)

　　1．兒童未能自發(fā)及正確地使用物件。

　　2．兒童缺乏游戲的技巧。

　　3．兒童對(duì)環(huán)境缺乏興趣，專注力短暫，組織力弱，障礙了他們學(xué)習(xí)運(yùn)用物件。

　　4．在獨(dú)自1人游戲或工作時(shí)，兒童或未能有效地運(yùn)用自己的身體各部分。例如：自我刺激，像搖手、搖頭等。

　　■缺乏引發(fā)社交溝通

　　1．兒童不懂得引發(fā)社交溝通。

　　2．部分兒童雖然嘗試引發(fā)溝通，但表達(dá)方式并不恰當(dāng)。例如：望著成人大發(fā)脾氣以表示在玩耍中遇上困難。

　　■缺乏適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)

　　1．兒童未能作出適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)。例如：不適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|、不懂得輪流說話，回應(yīng)他人的時(shí)間不準(zhǔn)確，如太快或太遲回應(yīng)他人等。

　　2．未能使用適當(dāng)?shù)恼Z句溝通。例如：仍有鸚鵡式的對(duì)話，錯(cuò)誤地運(yùn)用代名詞或混淆字句等。

　　3．在獨(dú)立工作時(shí)未能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。例如：未能理解指示，未能專心完成工作及遵從工作常規(guī)等。

　　■障礙兒童發(fā)展的行為

　　1．對(duì)不同的感覺刺激過分敏感或感覺過弱，也會(huì)障礙他們的發(fā)展。因?yàn)榛靵y的感覺可能令他們無法將外界環(huán)境的訊息組織起來，以至未能有效地學(xué)習(xí)。

　　2．其他的行為問題。例如：傷害自己、或他人，或拒絕與他人一起等。這些行為也直接影響兒童與他人交往。

　　■不易適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變：

　　對(duì)于人、事、物的轉(zhuǎn)變，兒童容易感到不安，甚至大發(fā)脾氣。

　　社交訓(xùn)練的建議

　　提高接納親近的程度：

　　1．與人接觸：

　　例如：玩接觸身體游戲，親吻別人。

　　2．與物件接觸：

　　例如：引導(dǎo)兒童把弄絨毛洋娃娃或玩具。

　　3．逐漸在日常生活中接受親近：

　　a）在日常生活中，兒童常常有與別人接觸身體的時(shí)候，例如：拖手、排隊(duì)等。訓(xùn)練員宜先觀察兒童較接受跟哪些人接觸及接觸身體的哪部位，讓兒童慢慢適應(yīng)，再逐漸接觸不同的人物及身體的不同部位。

　　b）另外，亦可以觀察兒童較接受接觸什么物件，并由這物件開始進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)他完全接納后，便逐漸讓他接觸至其他物件。

　　建立兒童適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物件及身體的技巧：

　　1．增強(qiáng)操作物件的技巧：

　　例如：搖木馬、推車。

　　2．增強(qiáng)遵從簡單的游戲規(guī)則的意識(shí)：

　　例如：輪候推車、疊積木、捉迷藏。

　　3．增強(qiáng)參與假想式游戲的能力：

　　例如：協(xié)助照顧洋娃娃的日常起居、假裝手偶作對(duì)話、兒童自行扮演另一人物或物件（扮醫(yī)生、扮樹）或是演出簡單的短劇。

　　4．增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力：

　　例如：在指示下協(xié)助成人做簡單的工作（丟廢紙），進(jìn)而按口頭、標(biāo)志或文字批示完成一連串工作（收拾玩具、抹桌子、擺放食具等）。