1.抓住一切發(fā)聲機(jī)會(huì)：一切有意義和無(wú)意義的發(fā)聲都必須增強(qiáng)。孩子在放松、運(yùn)動(dòng)、笑的時(shí)候所發(fā)出的聲音，雖不構(gòu)成語(yǔ)言，卻非常重要，積極回應(yīng)孩子發(fā)出的這些聲音可增加孩子發(fā)音的種類，提高其說(shuō)話的頻率。

　　2.模仿的作用不可低估：口形和舌頭動(dòng)作的模仿要經(jīng)由視覺(jué)觀察，舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過(guò)痰厥辨別，以調(diào)整發(fā)音。這一系列用眼睛、耳朵的觀察，需要?jiǎng)幼鞯哪７虏拍艹掷m(xù)，在模仿過(guò)程中要一直予以增強(qiáng)，。以從動(dòng)作模仿、聲音模仿進(jìn)一步到語(yǔ)言的模仿;

　　3.動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，手指的反映非常重要，因?yàn)閮和苡檬种笗r(shí)，他所看到的東西范圍將擴(kuò)大。因此要鼓勵(lì)孩子用手去指，或在指的時(shí)候能說(shuō)出東西的名稱，只要他說(shuō)出，成人馬上拿給他，這樣是一種直觀而有意義的增強(qiáng)。

　　4.視覺(jué)辨別、聲音辨別訓(xùn)練：由同樣形狀、顏色的配對(duì)開(kāi)始練習(xí)，進(jìn)一步到聲音的辨別。

　　5.語(yǔ)言指示、指令的聽(tīng)從和回應(yīng)：

　　(1)單純動(dòng)作：讓兒童能遵從“站起來(lái)”、“坐下”、“到這里來(lái)”等指令，教師要視情況作示范動(dòng)作或用手勢(shì)協(xié)助他了解，但在訓(xùn)練過(guò)程中協(xié)助和示范要慢慢減少。

　　(2)回應(yīng)學(xué)習(xí)：當(dāng)孩子能聽(tīng)懂指令后，就可增加距離要求其按指令行事。

　　(3)家庭的類化：將回應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練擴(kuò)大到家庭當(dāng)中，訓(xùn)練其按指令做家務(wù)事。

　　(4)購(gòu)物嘗試：協(xié)助兒童到附近商店買東西或把東西拿給人家，培養(yǎng)其社會(huì)技能。

　　6.溝通的統(tǒng)合訓(xùn)練：

　　(1)修正模式：先提供動(dòng)作的圖片，問(wèn)他：“你在做什么?”要他說(shuō)出動(dòng)作，如果孩子說(shuō)得不正確，則重復(fù)給他聽(tīng)讓他模仿，并給予強(qiáng)化。

　　(2)擴(kuò)充模仿：如果孩子的反應(yīng)完全錯(cuò)誤，則必須確認(rèn)他是否了解動(dòng)作所代表的意義，并重復(fù)給他聽(tīng)，讓他模仿，然后給予強(qiáng)化。

　　(3)不要事事都替孩子做好、想好，只說(shuō)那些有關(guān)他的話和有關(guān)他的事?？梢栽诤⒆由磉吂室庾鲆恍┪氖虑榈人鲃?dòng)走過(guò)來(lái)，然后才回應(yīng)他的要求。

　　(4)盡量等孩子的頭或眼睛朝向你的時(shí)候才跟他說(shuō)話，或者可以站在他跟前跟他目光對(duì)視的情況下才跟他說(shuō)話，并讓兒童習(xí)慣了聽(tīng)你把話說(shuō)完才讓他離開(kāi)。

　　(5)如果條件允許，家長(zhǎng)可以放一面大的鏡子，既有利于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)作模仿，又有利于邊說(shuō)話時(shí)讓他看著鏡中自己的嘴部動(dòng)作或臉部表情。

　　(6)未聽(tīng)懂或還不會(huì)的字詞或句型需要很多、密集式口語(yǔ)說(shuō)明或動(dòng)作示范。

　　(7)沒(méi)有立即回應(yīng)并不代表孩子完全不懂其意思，因此要繼續(xù)跟他說(shuō)。

　　(8)強(qiáng)調(diào)讓孩子養(yǎng)成規(guī)律和習(xí)慣，即以固定的作息時(shí)間來(lái)管理孩子的活動(dòng)。什么時(shí)候做什么，先做什么，再做什么等這些概念和規(guī)律要逐漸地培養(yǎng)他去適應(yīng)。

　　7.循序漸進(jìn)的原則：孩子各方面的能力是依照一定的順序而發(fā)展。例如，一個(gè)孩子如果不曾說(shuō)話，卻要求他說(shuō)“喝”才給他，其結(jié)果知會(huì)導(dǎo)致孩子發(fā)脾氣或干脆放棄需求。因此，對(duì)孩子基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比單純的仿說(shuō)要有意義得多，在教學(xué)和訓(xùn)練前必須要先給孩子做能力分析，按照孩子的個(gè)別差異，循序漸進(jìn)地教。

　　8.避免一成不變的學(xué)習(xí)過(guò)程：自閉癥的孩子本來(lái)就有固定行為的特性，因此在教學(xué)中需要盡量做到多變化，隨時(shí)隨地給予刺激機(jī)會(huì)，負(fù)責(zé)孩子只會(huì)在特定的地方才知道某樣?xùn)|西，或者只對(duì)特定的人的指令才有反應(yīng)。

　　9.運(yùn)用行為改變技術(shù)的原理：找出孩子的增強(qiáng)物，只要他達(dá)到該階段的目標(biāo)就給予增強(qiáng)，但要注意增強(qiáng)物的正確使用方式。

　　歸根結(jié)底，語(yǔ)言是生活中的交流工具，也要在生活中得以訓(xùn)練和發(fā)展，不要試圖將孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練死板的固定在某一個(gè)模式，只有在自然與生活中學(xué)到的語(yǔ)言能力才能真正轉(zhuǎn)化為孩子自身的能力，也才能真正的達(dá)到融合的目的。