小明把糖果放在抽屜里，出去了。媽媽進(jìn)來(lái)，把糖果轉(zhuǎn)移到柜子里。小明回來(lái)想吃糖果，他會(huì)去哪里找？正常人都知道，他會(huì)去抽屜里找，因?yàn)樗恢缷寢尠烟枪D(zhuǎn)移了。但是，孤獨(dú)癥孩子認(rèn)為小明會(huì)去柜子里找，因?yàn)樘枪麑?shí)際上在柜子里，他不知道小明不知道。這是一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，叫“錯(cuò)誤地點(diǎn)任務(wù)”，可以很好地鑒別孤獨(dú)癥孩子。

　　還有一種錯(cuò)誤內(nèi)容任務(wù)，就是把糖果放在餅干盒里，問(wèn)孩子，小明認(rèn)為盒子里是糖果還是餅干？正常孩子會(huì)說(shuō)餅干，孤獨(dú)癥孩子會(huì)說(shuō)糖果。

　　孤獨(dú)癥孩子完全以自我為中心，以為別人的所見(jiàn)所聞所思所感跟自己是一樣的，不知道別人的所見(jiàn)所聞所思所感跟自己“可以”不一樣，不能換位思考，不能理解別人的心態(tài)，不能從別人的角度看問(wèn)題。正常孩子2歲的時(shí)候也是這樣的，但是到了4歲，就能換位思考了。孤獨(dú)癥孩子可能永遠(yuǎn)過(guò)不了這個(gè)關(guān)。

　　有一種理論認(rèn)為，每個(gè)人都是心理學(xué)家，隨時(shí)對(duì)別人進(jìn)行心理分析。有的人用愿望解釋別人的行為，稱為“愿望心理學(xué)”，有的人用信念解釋別人的行為，稱為“信念心理學(xué)”。2歲的孩子是愿望心理學(xué)家，他認(rèn)為一個(gè)人之所以會(huì)做某件事，是因?yàn)樗?ldquo;想”這樣做。4歲的孩子是信念心理學(xué)家，他認(rèn)為一個(gè)人之所以會(huì)做某件事，是因?yàn)樗?ldquo;認(rèn)為”這樣做是對(duì)的。他為什么“認(rèn)為”這樣做是對(duì)的呢？這涉及到他的所見(jiàn)所聞，他的經(jīng)驗(yàn)，他的世界觀，他的與眾不同。

　　在社會(huì)心理學(xué)中，愿望屬于社會(huì)知覺(jué)，信念屬于社會(huì)認(rèn)知。知道別人的意圖比較容易，知道別人為什么有這樣的意圖比較難。有一個(gè)心理咨詢術(shù)語(yǔ)叫“共情理解”，由共情和理解兩個(gè)層面構(gòu)成，共情就是識(shí)別別人的情緒（社會(huì)知覺(jué)），理解就是知道別人為什么有這樣的情緒（社會(huì)認(rèn)知）。

　　有人用鏡像神經(jīng)元解釋孤獨(dú)癥，認(rèn)為孤獨(dú)癥孩子存在鏡像神經(jīng)元的缺陷，所以不知道別人的感受。事實(shí)上，孤獨(dú)癥孩子能夠明白別人的意圖，能夠察言觀色，能夠投其所好，他們的缺陷是不能更深地理解別人，說(shuō)明他們是愿望心理學(xué)家，不是信念心理學(xué)家，而鏡像神經(jīng)元與愿望心理學(xué)有關(guān)。

　　孤獨(dú)癥孩子的模仿能力也不錯(cuò)，說(shuō)明鏡像神經(jīng)元是起作用的。相反，可能是因?yàn)殓R像神經(jīng)元太強(qiáng)大了，使他們無(wú)法換位思考，不能理解別人跟自己的不同。

　　孤獨(dú)癥孩子看到媽媽把糖果轉(zhuǎn)移了，鏡像神經(jīng)元告訴他，小明也應(yīng)該看到媽媽把糖果轉(zhuǎn)移了，所以會(huì)去柜子里找。他無(wú)法理解，小明實(shí)際上沒(méi)看到糖果被轉(zhuǎn)移了，所以不知道糖果被轉(zhuǎn)移了，不會(huì)去柜子里找。

　　換句話說(shuō)，孤獨(dú)癥孩子只有一種想法，而且這種想法跟事實(shí)是一致的，例如糖果在柜子里。他沒(méi)有第二種想法，不會(huì)假設(shè)小明以為糖果還在抽屜里。第一種想法是現(xiàn)實(shí)的，第二種想法是虛擬的。孤獨(dú)癥孩子不會(huì)虛擬，不會(huì)想象。他們不會(huì)做想象性游戲（也叫象征性游戲，或假扮游戲），所以做沙盤游戲有困難。

　　虛擬是撒謊的基礎(chǔ)，孤獨(dú)癥孩子不會(huì)說(shuō)謊。