社會(huì)交往能力的障礙是孤獨(dú)癥孩子最為突出的核心障礙之一，而這就導(dǎo)致患兒很難融入到集體生活中，。因此，在引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童融入社會(huì)的道路上，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)是走出孤獨(dú)的前提和保障。

　　與周圍人建立親密的關(guān)系是基礎(chǔ)

　　正常的孩子幾個(gè)月大的時(shí)候已經(jīng)會(huì)認(rèn)人了，當(dāng)親人來(lái)到身邊時(shí)，會(huì)手舞足蹈，異常興奮；學(xué)會(huì)走路時(shí)，會(huì)跑到媽媽身邊讓抱抱；當(dāng)父母要離開自己時(shí)，會(huì)哭鬧，表現(xiàn)出傷心的情緒，這是正常孩子的天性，但這些普通的現(xiàn)象卻很難在孤獨(dú)癥孩子身上體現(xiàn)，他們對(duì)親人沒(méi)有特殊的依戀感，總是一個(gè)人自顧自的玩兒，對(duì)親人的到來(lái)和離開并沒(méi)有太大的反應(yīng)，即使年齡再大一些，他們也不會(huì)對(duì)老師或者其他照顧他的人產(chǎn)生特別濃厚的感情。因此，父母和老師需要對(duì)這些患兒付出加倍的照顧和努力，以寬容的心態(tài)去理解患兒的異常與冷漠，通過(guò)肌膚接觸，親子游戲等方式，與孩子之間建立親密的關(guān)系，贏得患兒的信任與依賴，讓星兒具有安全感，親近感，逐步學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)父母之間進(jìn)行溝通互動(dòng)。

　　融入范圍由小到大，循序漸進(jìn)

　　要想讓孤獨(dú)癥孩子融入集體，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不能一蹴而就。由于他們?cè)诟鞣矫娴哪芰Χ济黠@遜色于其他同齡兒童，倘若將患兒一下子放進(jìn)大的集體環(huán)境中，會(huì)給星兒造成情緒、心理和行為方面的壓力，甚至可能會(huì)讓他們由此排斥集體環(huán)境。因此，父母在生活中可以事先讓患兒接觸周圍小范圍的集體環(huán)境，比如和朋友家的家庭聚會(huì)，帶上孩子一起，也可以經(jīng)常帶患兒到鄰居家，前提是要和周圍的人群事先溝通好，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，包容患兒的異常，這樣可能會(huì)增加孩子的自信心，否則可能會(huì)起到示范的效果。適應(yīng)了周圍的小環(huán)境之后，再嘗試著讓患兒融入到學(xué)校的大環(huán)境里，由老師進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練、溝通和交流，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的參與意識(shí)、合作意識(shí)和集體意識(shí)，逐步融入集體生活。

　　有效利用患兒重復(fù)、刻板的特點(diǎn)，幫助他們參與社會(huì)活動(dòng)

　　孤獨(dú)癥孩子大多具有動(dòng)作重復(fù)、行為刻板等特點(diǎn)，有些患兒上學(xué)堅(jiān)持走同一條線路，有些患兒在飲食起居方面有著固定的時(shí)間與特點(diǎn)，父母和老師可以合理利用這些行為特點(diǎn)，也可以提高患兒參與社會(huì)的意識(shí)和能力。比如在家里，如果患兒喜歡買東西，家長(zhǎng)可以帶孩子去超市購(gòu)物，養(yǎng)成固定的習(xí)慣，并鼓勵(lì)讓患兒自己挑選物品，自己付賬，自己和售貨員交流，認(rèn)識(shí)錢幣等；在學(xué)校里老師可以引導(dǎo)患兒在固定的時(shí)間做操，和同學(xué)一起運(yùn)動(dòng)等，這些都可以在無(wú)意識(shí)中訓(xùn)練孩子參與集體活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)其融入社會(huì)。

　　生活是最好的課堂，因此，培養(yǎng)孤獨(dú)癥孩子參與集體活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)谌肷鐣?huì)，也需要利用生活中的細(xì)節(jié)來(lái)不斷加以強(qiáng)化引導(dǎo)，才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，幫助患兒逐漸走出孤獨(dú)。