為什么自閉癥康復(fù)訓(xùn)練需要粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練?有一些自閉癥兒童的家長(zhǎng)，在自閉癥孩子開(kāi)始接受大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)出懷疑的態(tài)度。強(qiáng)調(diào)自閉癥幼兒的運(yùn)動(dòng)能力已發(fā)展的比較好，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容都會(huì)了，或是說(shuō)都已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)了，再訓(xùn)練就應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言、認(rèn)知方面的內(nèi)容。

　　是的，自閉癥孩子的運(yùn)動(dòng)能力是有了一些發(fā)展，或是說(shuō)基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，但這只能說(shuō)其具備發(fā)展的功能和潛力，決不能代替應(yīng)有的發(fā)展水平。當(dāng)認(rèn)真的觀察和分析孤獨(dú)癥兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)展能力時(shí)，便不難發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)方面存在的問(wèn)題。有資深教師把粗大運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)大致總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　(一)運(yùn)動(dòng)量不足。表現(xiàn)在每日活動(dòng)的時(shí)間往往不足2小時(shí)，且內(nèi)容單調(diào)，一般僅限于走、跑兩項(xiàng)活動(dòng)，有的甚至不活動(dòng)。

　　(二)大肌肉力量差。表現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定性不足。如：跳蹦床時(shí)腿發(fā)顫，跳動(dòng)姿勢(shì)不穩(wěn)；拋接球時(shí)動(dòng)作無(wú)力，手眼不協(xié)調(diào)或怕球碰著，不敢接球，拍球時(shí)腰彎得很低；對(duì)爬、跑的活動(dòng)很懼怕或是逃避。

　　(三)運(yùn)動(dòng)技能低下。表現(xiàn)在不會(huì)拍球、踢球、自拋?zhàn)越忧颉?a name="InnerLinkKeyWord" href="http://m.xataih.com/jfpd/" target="_blank">跳繩、做操等。

　　(四)平衡能力低。如：不會(huì)走平衡木，不會(huì)單腳站立，不會(huì)單、雙腳蹦跳等，特別是沒(méi)有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥孩子，大多數(shù)雙腳落地的能力很差。

　　(五)耐力差、惰性強(qiáng)。如：不能自覺(jué)地按規(guī)定完成訓(xùn)練內(nèi)容，極容易逃避，要靠老師大量的身體幫助完成。

　　通過(guò)以上分析，可以看出孤獨(dú)癥兒童的大運(yùn)動(dòng)能力是比較低的，據(jù)有關(guān)資料表述：自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)展普遍晚于正常兒童三五年不等。從自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題中，我們可以得出這樣的結(jié)論：自閉癥康復(fù)訓(xùn)練需要大運(yùn)動(dòng)。另外，從孤獨(dú)癥幼兒身心發(fā)展的總體水平看，問(wèn)題頗多：語(yǔ)言交往問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題、注意力不集中的問(wèn)題、情緒問(wèn)題等等。面對(duì)這樣多的問(wèn)題，孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)如何入手呢？訓(xùn)練的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：以大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練作為切入點(diǎn)是最合適的。

　　孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容:

　　1.基本動(dòng)作：走、跑、跳、鉆、滾翻、滾動(dòng)、爬等。

　　2.平衡運(yùn)動(dòng)：走平衡木、攀登、單腳站立、基本體操等。

　　3.器械及球類：跳床、滑板、滑梯、跳袋、轉(zhuǎn)筒、悠千、傳接球、推球、踢球、跳繩等。

　　4.模式訓(xùn)練：由5人操作的被動(dòng)式訓(xùn)練。

　　自閉癥治療之粗大動(dòng)作訓(xùn)練方法:

　　1.親情接納法。教師與自閉癥孩子之間建立親密的情感，使孤獨(dú)癥孩子有安全感和信任感，使之積極的配合自閉癥康復(fù)訓(xùn)練。

　　2.正強(qiáng)化法。教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，引導(dǎo)孤獨(dú)癥患者積極主動(dòng)的參與訓(xùn)練并使其良好的行為得以保持和發(fā)展。

　　3.榜樣示范法。當(dāng)某些自閉癥患者對(duì)康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容不感興趣或產(chǎn)生畏懼退縮時(shí)，自閉癥康復(fù)指導(dǎo)師請(qǐng)表現(xiàn)好和會(huì)玩的孤獨(dú)癥孩子先玩(做)，以此制造出活躍的氣氛來(lái)影響和帶動(dòng)全員參與。

　　4.游戲法。把孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容編成簡(jiǎn)單的游戲使訓(xùn)練具有趣味性，自閉癥兒童在玩中訓(xùn)練，效果更好。

　　5.身體幫助法。孤獨(dú)癥康復(fù)指導(dǎo)師用身體幫助有困難的孤獨(dú)癥兒童完成訓(xùn)練內(nèi)容。如：孤獨(dú)癥康復(fù)指導(dǎo)師用手拉著孤獨(dú)癥兒童走平衡木等。

　　總之，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的方法是多種多樣的，可謂教無(wú)定法，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的創(chuàng)造。孤獨(dú)癥兒童的天性好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就是要讓自閉癥兒童充分動(dòng)起來(lái)，利用其好動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為其提供動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)積極參與各項(xiàng)訓(xùn)練，使其身心得到發(fā)展。

　　自閉癥康復(fù)訓(xùn)練之粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　1.要隨時(shí)觀察自閉癥兒童在訓(xùn)練中的表現(xiàn)，特別是自閉癥兒童的發(fā)展變化，往往是非常細(xì)微的。一個(gè)孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)自己孩子的發(fā)展時(shí)說(shuō)：孩子每天都在進(jìn)步，只是非常的微小，只有用心來(lái)體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)。要觀察的內(nèi)容是：

　　(1)生理的變化：運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量及方法是否合適。

　　(2)行為的變化：不良行為是否得到矯正，期望行為是否出現(xiàn)。

　　(3)心理的變化：其感知、認(rèn)知、語(yǔ)言交往及動(dòng)作等能力是否提高。

　　2.注意運(yùn)用動(dòng)靜交替的原則。兒童的生理特點(diǎn)是：體內(nèi)含水分多，易疲勞，恢復(fù)快，應(yīng)合理安排訓(xùn)練強(qiáng)度和密度。

　　3.自閉癥康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)多元化，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不應(yīng)是單一的動(dòng)作重復(fù)，要滲透其它領(lǐng)域的訓(xùn)練目標(biāo)。如：認(rèn)識(shí)方位和發(fā)展語(yǔ)言等，特別是語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)貫穿始終。

　　4.要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童發(fā)展情況，不斷提出新的目標(biāo)，當(dāng)孤獨(dú)癥兒童的適應(yīng)能力有所發(fā)展時(shí)，應(yīng)不斷增加新的訓(xùn)練內(nèi)容，提高訓(xùn)練的層次。

　　5.注意孩子的身體問(wèn)題，如：是否有心臟病、癲癇病及其他疾病。這些兒童一般不適合做大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

　　6.醫(yī)療問(wèn)題。對(duì)服藥的自閉癥兒童要搞清楚服的是什么藥，是否適合訓(xùn)練及對(duì)訓(xùn)練是否有影響等。

　　7.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)合理膳食。大運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的熱量消耗較大，及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)是非常必要的。