孤獨(dú)癥作為一種影響兒童精神健康的廣泛發(fā)育類(lèi)障礙，為眾多的患兒家庭帶來(lái)困擾與煩惱。由于目前在醫(yī)學(xué)界并沒(méi)有有效的治療方式，孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)主要依靠專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練和家庭支持，因此，家庭教育在無(wú)形之中就對(duì)孤獨(dú)癥孩子的康復(fù)起到了潛移默化的作用，如何開(kāi)展家庭教育，就成了孤獨(dú)癥家庭成員的一門(mén)必修課。

　　孤獨(dú)癥康復(fù)專(zhuān)家張桂娥教授認(rèn)為，孤獨(dú)癥孩子的家庭教育，其宗旨離不開(kāi)“自然”，在自然狀態(tài)下進(jìn)行的家庭教育才能真正的轉(zhuǎn)化為患兒自身的能量，為他們以后的融合之路奠定基礎(chǔ)。

　　孤獨(dú)癥孩子的自理能力和獨(dú)立能力培養(yǎng)是家庭教育的首要任務(wù)

　　孤獨(dú)癥兒童與其他同齡小伙伴相比，在生活自理能力方面有著很大的差距，部分患兒甚至終生需要照顧，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，從小培養(yǎng)孩子的自理能力是非常有必要的。有些家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為我的孩子生病了，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊艿礁嗟恼疹?，但長(zhǎng)期這樣下去，可能會(huì)讓患兒習(xí)以為常，稍有不順心的地方就會(huì)大發(fā)脾氣，也會(huì)讓家人感覺(jué)身心疲憊，不利于家庭生活質(zhì)量的提高。因此，作為父母，要正確看待自己的孩子，正因?yàn)槿狈Ρ匾纳钭岳砟芰?，缺乏?dú)立性，才更應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子這方面的能力，可以從穿衣吃飯，洗臉?biāo)⒀?，打掃房間這些最基本的生活細(xì)節(jié)開(kāi)始，由于患兒接受能力較慢，家長(zhǎng)可以自己做這些事情時(shí)讓孩子跟在旁邊看，然后再手把手教孩子做，相信持之以恒的努力會(huì)換來(lái)孩子的獨(dú)立。

　　鼓勵(lì)患兒幫助別人，增強(qiáng)自信心，增加社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)

　　孤獨(dú)癥孩子往往是作為一個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體受到別人的關(guān)愛(ài)與幫助，這些關(guān)愛(ài)之舉為患兒及其家庭帶來(lái)了巨大的幫助與溫暖，但如果在家庭教育中，教育這些孤獨(dú)癥孩子也走出去給別人力所能及的幫助，這些小舉動(dòng)會(huì)為孩子帶來(lái)意外的快樂(lè)與收獲，增強(qiáng)星兒的自信心，同時(shí)也增加與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，這也是幫助星兒社會(huì)的一種方式。

　　引導(dǎo)患兒參加娛樂(lè)游戲活動(dòng)，減少問(wèn)題行為的出現(xiàn)

　　孤獨(dú)癥孩子不愿意與他人接觸，活在一個(gè)人的世界里，或者自己玩兒自己的，不肯和其他小伙伴一起玩兒，這就讓他們的問(wèn)題行為有了生根發(fā)芽之地，如果父母經(jīng)常引導(dǎo)或者帶領(lǐng)孩子參加游戲，讓患兒把握游戲規(guī)則，融入到集體環(huán)境中，逐漸減少問(wèn)題行為出現(xiàn)的次數(shù)，這在本身也是促進(jìn)患兒融入社會(huì)的一個(gè)良好契機(jī)。

　　在日常生活中對(duì)于孤獨(dú)癥孩子的教養(yǎng)，沒(méi)必要處處小心呵護(hù)，這樣反而對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，只有放手讓孩子鍛煉，才可能為患兒的康復(fù)提供有力的幫助，促進(jìn)星兒的融合與發(fā)展。