孤獨癥在美國的發(fā)病率為1/68，每年造成超過2.5萬億的經(jīng)濟損失。孤獨癥發(fā)病率在過去20年里不斷提高，而對孤獨癥患者父母的介入學習服務(wù)卻遠遠跟不上。對于孤獨癥父母,現(xiàn)在可以通過遠程培訓學習對他們的孩子實施相關(guān)的療法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠程介入培訓或許能填補這一大空缺。

　　在這個聯(lián)邦政府國防部直屬醫(yī)藥研究項目組贊助的試點試驗中，密歇根大學開設(shè)遠程醫(yī)療學習課程幫助孤獨癥兒童父母學習研究基礎(chǔ)型的介入技巧,結(jié)果顯示:接受遠程教育的父母有效地改善了孤獨癥兒童的社交情況。文章發(fā)表在《自閉癥與相關(guān)發(fā)育障礙雜志》上。密歇根大學的研究人員正著手進行更深入的研究。

　　該研究有28名孤獨癥兒童的父母參與。所有參與者都完成了為期12周，每周一節(jié)75分鐘的網(wǎng)絡(luò)自主學習課程，課后他們運用所學知識對自己的孩子進行介入活動。這28名家長中的其中一半家長參與了由一名治療師主持的為期24周，每周2課時，每課時30分鐘的技術(shù)分享視頻培訓。研究結(jié)果顯示:遠程培訓對孤獨癥兒童及他們的父母都有好處。所有參加研究的父母都察覺到他們的孩子在社交方面能力的提高。而參加視頻培訓的父母則能更加嫻熟和有效地使用介入技巧。同時,顯而易見的是:通過治療師協(xié)助對家長進行培訓的成本比較高，也存在比較大的時間限制。

　　BrookeIngersoll是密歇根大學的心理學教授，也是一名心理學家。過去15年，她一直尋求能更好地幫助孤獨癥兒童父母的方法。她嘗試弄清楚多大的培訓強度對這些家庭更合適，以便制定更適合各個家庭的分階式培訓模式。通過這種分階培訓模式，所有的家庭都可以得到低強度，低成本的自主學習型培訓資源，而那些需要更多介入學習支持的父母則可以選擇參與視頻培訓跟著治療師一起學習介入技巧。作為該研究的主要研究人員，Ingersoll表示遠程教育讓孤獨癥兒童的父母更容易接觸到介入訓練，而遠程孤獨癥介入教育的最終目標是幫助生活在偏僻的、醫(yī)學條件欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、各種條件欠缺的特殊群體獲得更多的孤獨癥介入學習服務(wù)。這個模式的重點是去確定具體哪些父母需要更高層次的協(xié)助。

　　該研究也有重要的發(fā)現(xiàn)，那就是參與試點研究的兩組父母的壓力水平有所降低。孤獨癥兒童的父母通常比正常兒童的父母承受更大的壓力，有時候，這些壓力來源于孤獨癥兒童的父母不知道該如何跟自己的孩子溝通。通過提高他們與孩子溝通的技巧，更多地與孩子互動，可以讓這些孤獨癥父母們更有信心。遠程教育在慢性病及健康咨訊分享方面應(yīng)用越來越廣。Ingersoll表示未來需要做更多的研究去發(fā)掘如何最好地把遠程教育應(yīng)用在孤獨癥上面。