孤獨(dú)癥學(xué)童有獨(dú)特的思考模式，這些思考模式經(jīng)常為老師帶來(lái)極大的煩惱，例如容易分心、固執(zhí)等。

　　但是，這些特點(diǎn)亦可以是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)，一些自閉癥人士的教學(xué)策略，亦是跟據(jù)他們的思考模式發(fā)展出來(lái)，例如視覺(jué)策略、社交故事和結(jié)構(gòu)化教學(xué)等。我們先來(lái)了解自閉癥學(xué)童的思考模式。

　　1.難以理解事物意義

　　自閉癥人士在思考上最根本的問(wèn)題，是欠缺對(duì)事物歸納意義的能力。他們可以在生活上作出各樣事情，學(xué)習(xí)各種技巧，學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，但卻未能了解事物的內(nèi)涵和意義。他們未能明白事件之間的關(guān)系，他們的世界只是一連串沒(méi)有關(guān)連的經(jīng)驗(yàn)，事件背后的主題、概念、原因和原則，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不清晰的。這個(gè)嚴(yán)重的障礙可能與其它認(rèn)知上的缺損有關(guān)。

　　2.過(guò)份專(zhuān)注細(xì)微事物

　　孤獨(dú)癥學(xué)童擅長(zhǎng)觀察瑣碎事物，他們能察覺(jué)到環(huán)境中曾移動(dòng)過(guò)的對(duì)象，例如留意到及拾起細(xì)小的紙屑、撕下剝落的油漆和點(diǎn)算天花板瓷磚等。有些學(xué)童會(huì)專(zhuān)注于感官上細(xì)微事物，例如風(fēng)扇和機(jī)器的聲音。智力較高的自閉癥人士會(huì)專(zhuān)注于認(rèn)知上的瑣碎事，例如電臺(tái)號(hào)碼、國(guó)家首都名稱(chēng)、區(qū)域電話(huà)號(hào)碼代號(hào)和巴士路線(xiàn)等，他們對(duì)評(píng)估事情的重要性會(huì)有困難。

　　3.容易分散注意力

　　自閉癥人士經(jīng)常因?qū)Ｗ⒂诟泄偕犀嵥榈氖虑椋雎粤死蠋煹闹v課，他們很容易把專(zhuān)注力從一個(gè)感官感覺(jué)轉(zhuǎn)移到另一感官感覺(jué)。

　　能力較低的自閉癥兒童時(shí)常把專(zhuān)注力集中在視覺(jué)方面，例如當(dāng)老師放下一枝鉛筆在桌子上，他們便會(huì)專(zhuān)注于這支鉛筆，而不再聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)。聽(tīng)覺(jué)上的刺激也導(dǎo)致他們分心，自閉癥學(xué)童會(huì)專(zhuān)注于相隔五個(gè)房間以外的聲音(老師是聽(tīng)不到的)，而停止了學(xué)習(xí)。也有一些自閉癥童會(huì)因內(nèi)在產(chǎn)生的刺激而分心，例如：渴望得到的貼紙、杯或其它對(duì)象等;又會(huì)因記起一些學(xué)習(xí)過(guò)的韻律、數(shù)式和文章等而分心。另一些自閉癥學(xué)童則以「關(guān)閉自己」來(lái)處理環(huán)繞他們的刺激，而專(zhuān)注于少數(shù)事物上。

　　4.難以進(jìn)行抽象思考

　　無(wú)論認(rèn)知能力如何，撇除了認(rèn)知層面上的困難，自閉癥人士對(duì)理解抽象或象征性的語(yǔ)言，比理解一些具體的事件和描述更困難。對(duì)自閉癥人士來(lái)說(shuō)，文字只代表一件單一事情，沒(méi)有其它額外的含意或聯(lián)想的。

　　例如一位十五歲擁有一般智商的自閉癥人士，當(dāng)被問(wèn)及「早起的雀捉到蟲(chóng)」(theearlybirdcatchestheworm)的意義時(shí)，他回答說(shuō)：「如果雀仔早些起來(lái)，他便能看見(jiàn)一條蟲(chóng)和捉了它，并且吃了它，跟著可再捉另一條。」他不明白這諺語(yǔ)的涵意─「早起的人會(huì)更成功」。