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厭學(xué)行為

2017-01-10 來源:保定市世紀(jì)陽(yáng)光心理咨詢公司  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)學(xué)生大多是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的困難幾乎都是由父母幫助解決。

  厭學(xué)行為

    厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度,并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。

  保定市世紀(jì)陽(yáng)光心理咨詢有限公司心理專家李軍旗博士介紹說,孩子不想上學(xué)既有內(nèi)因(孩子自身)的作用,也有外因(家庭、學(xué)校、社會(huì))的作用,但是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任,有數(shù)據(jù)表明,90%的厭學(xué)行為時(shí)有不良的家庭教育導(dǎo)致的。

  學(xué)生意志薄弱,耐挫力差

  許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)學(xué)生大多是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的困難幾乎都是由父母幫助解決。

  因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差,意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,因?yàn)?a name='InnerLinkKeyWord' href='//m.xataih.com/jsbpd/jsjb/kjjl/' target='_blank'>恐懼挫折就害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長(zhǎng)期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確

  在心理學(xué)中,動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。一般來說,中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。而中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

  其原因有:

  一、社會(huì)不良因素的影響。“學(xué)好數(shù)理化,不如有個(gè)好爸爸”,社會(huì)不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(zhǎng)及社會(huì)上“腦體倒掛”現(xiàn)象的影響,誤認(rèn)為知識(shí)不重要,花錢讀書不合算,認(rèn)為知識(shí)夠用,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。

  三、學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書讀就可以,而沒有自己的理想和抱負(fù)。

  學(xué)習(xí)本身的局限性

  學(xué)習(xí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過程,這個(gè)過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情,都伴隨高度的精神緊張,久而久之必然會(huì)產(chǎn)生心理疲倦感。

  同時(shí),學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期,并非一朝一夕就可完成。無(wú)論進(jìn)行什么性質(zhì)的工作,時(shí)間長(zhǎng)了,都會(huì)多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒,學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始,持續(xù)努力學(xué)習(xí)十幾年,甚至更長(zhǎng)。

  所以,學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦,從而導(dǎo)致厭學(xué)。

  學(xué)校教育的過失

  主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的陳舊、枯燥以及教學(xué)方法的不當(dāng)。目前,某些學(xué)校仍是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)。這種強(qiáng)制性教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,他們從未體驗(yàn)過學(xué)習(xí)成功的喜悅,最終導(dǎo)致厭學(xué)。

  不良的師生關(guān)系

  造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重,從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面,贏得了學(xué)生的愛戴,他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學(xué)生對(duì)教師沒有好感,他們就會(huì)不喜歡這位老師,由此發(fā)生情感遷移,孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  家庭教育的誤區(qū)

  許多家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高,不顧孩子的實(shí)際情況,用神童的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,強(qiáng)迫孩子學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞、彈鋼琴等等,一旦孩子達(dá)不到他們要求的標(biāo)準(zhǔn),動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰,使孩子心靈受到傷害,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,甚至與家長(zhǎng)對(duì)抗,有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。

  相反,有些家長(zhǎng)只顧忙自己的事,對(duì)孩子漠不關(guān)心。雖有心督促孩子學(xué)習(xí),但卻督促不到位。如叮囑孩子認(rèn)真聽講,好好學(xué)習(xí),卻從來沒有同孩子嚴(yán)肅認(rèn)真地討論過學(xué)習(xí)重要性的問題,更沒有在孩子形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最初一兩年給予他們具體、有效的幫助,表面上的幾句囑咐或訓(xùn)斥對(duì)孩子來說早已習(xí)已為常,根本就入不了耳,入不了心。

  來自各個(gè)方面的消極評(píng)價(jià)

  學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),在學(xué)習(xí)過程中需一要不斷鼓勵(lì)和被肯定,尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段,更需要來自各個(gè)方面的積極評(píng)價(jià),而在實(shí)際生活中,他們得到的少之又少,而消極的評(píng)價(jià)正是造成學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。

 

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