他們本該和正常孩子一樣成長(zhǎng),命運(yùn)卻不經(jīng)意和他們開(kāi)起了玩笑,如果不是家里有這樣一個(gè)孩子,任誰(shuí)都很難設(shè)身處地地體會(huì)到這樣家庭的處境。六一兒童節(jié)前后,記者走訪了特教兒童的家庭和嶗山區(qū)特殊教育學(xué)校,近距離感受這群特殊孩子的生活。

　　本報(bào)記者關(guān)開(kāi)亮

　　讓女兒學(xué)會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)

　　時(shí)至今日,家住嶗山區(qū)北宅街道北宅科社區(qū)的姜兆集和黃淑玲夫婦仍說(shuō)不清2004年12月21日之于他們,究竟是幸福的起點(diǎn)還是噩夢(mèng)的開(kāi)始。

　　那一天,他們的女兒姜玥出生了,初為人母的黃淑玲在喜悅的同時(shí)隱隱感到一絲不安,同其他母親不同,她沒(méi)有聽(tīng)到孩子的哭聲。隨著時(shí)間的流逝,那一絲不安逐漸擴(kuò)大,同齡的孩子都能滿地跑了,姜玥卻連站立都非常困難。

　　夫妻倆送女兒到醫(yī)院檢查,診斷結(jié)果卻如晴天霹靂由于出生時(shí)產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng),姜玥腦部缺氧受損,導(dǎo)致了四肢運(yùn)動(dòng)障礙,目前尚無(wú)有效的治療手段。

　　“感覺(jué)天塌下來(lái)了,”拿到診斷書(shū)的那一刻,讓黃淑玲記憶猶新,“為什么偏偏是我家的孩子呢!”

　　盡管希望渺茫,黃淑玲還是決定教姜玥走路。“我盡力俯下身子,用雙手架起姜玥的身體,一步一步的往前挪,直到累得直不起腰來(lái)。”黃淑玲告訴記者,為了專職當(dāng)女兒的“拐杖”,她甚至放棄了工作,好在經(jīng)過(guò)5年的努力,姜玥終于學(xué)會(huì)了走路。

　　到了上學(xué)的年齡,黃淑玲心里又犯起了嘀咕,“女兒從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己,去了學(xué)校會(huì)不會(huì)跌倒、會(huì)不會(huì)受欺負(fù)?但如果一直呆在家里不與外界接觸,肯定不利于女兒的成長(zhǎng)。”

　　考慮再三,黃淑玲還是把姜玥送到了北宅科社區(qū)的幼兒園,讓她和小朋友一起生活,一起學(xué)習(xí),“在我的保護(hù)下學(xué)會(huì)了走路,也要在我不在的時(shí)候?qū)W會(huì)勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。”兩個(gè)月下來(lái),幼兒園的老師對(duì)姜玥贊揚(yáng)有加,“小姑娘很聽(tīng)話,聰明伶俐,非常好學(xué)”。這讓她感到莫大的欣慰。

　　幼兒園畢業(yè)后,經(jīng)嶗山區(qū)計(jì)生協(xié)會(huì)介紹,黃淑玲將姜玥送到嶗山區(qū)特殊教育學(xué)校,學(xué)校離家很近,還是免費(fèi)的,最重要的是學(xué)校里面有許多和姜玥一樣的孩子。

　　“痛并快樂(lè)著”的特教工作

　　5月24日,記者在嶗山區(qū)特殊教育學(xué)校見(jiàn)到蘇曉燕老師時(shí),她正帶著孩子們做兒童體操,“這群孩子都有一定程度的智障,這種訓(xùn)練有助于開(kāi)發(fā)他們的大腦,感知自己的肢體。”蘇曉燕說(shuō)。

　　該校副校長(zhǎng)高秀娟介紹,目前學(xué)校有教師25人,學(xué)生65人,大致分成聾啞,智障、自閉癥和肢體殘疾等幾類。按照國(guó)家相關(guān)政策,學(xué)生在校期間接受九年教育,一切費(fèi)用都由地方財(cái)政承擔(dān),折合每年每生可以領(lǐng)取7200元的補(bǔ)助。

　　比起聾啞的孩子,患有智障和自閉癥的孩子更讓老師頭痛,“做培智(針對(duì)智障和自閉癥學(xué)生)教師最痛苦的一點(diǎn)在于很難有成就感,下了很大的工夫,到頭來(lái)幾乎看不到學(xué)生的進(jìn)步。”臧利芹告訴記者,從1990年建校伊始,她便在這里擔(dān)任教師,開(kāi)始是教授聾啞學(xué)生,6年前轉(zhuǎn)教培智,盡管有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),她還是覺(jué)得這工作很棘手。

　　患有自閉癥的孩子幾乎每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),要因材施教,“有一個(gè)患有自閉癥的孩子對(duì)破璃制品有著強(qiáng)烈的破壞欲望,一次上課時(shí),她正給孩子們上音樂(lè)課,那個(gè)孩子突然沖上來(lái),將她的琴砸碎了。”臧利芹舉例說(shuō)。

　　盡管如此,臧利芹和蘇曉燕仍然熱愛(ài)著這份工作。在他們看來(lái),這群的孩子的感情世界更加單純,“他們能感受到我們對(duì)他們的關(guān)心,每個(gè)周末離校回家時(shí)都戀戀不舍。”臧利芹說(shuō)。

　　需要的不僅僅是

　　物質(zhì)上的關(guān)懷

　　每隔一段時(shí)間,學(xué)校就會(huì)接到來(lái)自各個(gè)方面的捐贈(zèng),這在一定程度上減輕了學(xué)校的壓力,也提高了學(xué)生的生活水平。但老師們?cè)诟兄x捐贈(zèng)者的同時(shí),還是有著自己的擔(dān)憂。

　　首先是教材,正常孩子的課本每隔幾年就會(huì)更新,但特教使用的人教版課本卻相對(duì)滯后。

　　此外,特殊教育的專業(yè)師資還相對(duì)有限,無(wú)法滿足一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)。記者了解到,我國(guó)開(kāi)設(shè)有特教教育的高校只有長(zhǎng)春大學(xué)等寥寥幾家,更多的是中專。讓普通學(xué)校的教師和家長(zhǎng)掌握基本的特殊教育技能顯得尤為重要,畢竟,第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并幫助那些有特殊教育需要的孩子們的,還是正常學(xué)校的教師和家長(zhǎng)。

　　對(duì)于社會(huì)上的志愿者,臧利芹希望他們能更多的給予孩子們精神上的支持。

　　“臧老師的這個(gè)想法我也正在考慮,下一步我計(jì)劃招募一些志愿者,對(duì)學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行志愿服務(wù),帶領(lǐng)他們走出校園去春游,摘摘櫻桃,看看風(fēng)景,接觸接觸社會(huì)。”嶗山區(qū)沙子口計(jì)生協(xié)會(huì)工作人員蘇俊峰說(shuō)告訴記者,在這之前,他們已經(jīng)多次組織了關(guān)愛(ài)特教兒童的活動(dòng)。

　　“有的學(xué)生年齡很大,在生理上已經(jīng)不能算是兒童,但在心理上他們一輩子都長(zhǎng)不大,可以說(shuō)一輩子都是兒童,走出校門(mén)后,他們將何去何從?”臧利芹語(yǔ)氣沉重